教材解读

1.课文简说。

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知我在偷看书，却一直没有阻拦；当我背着马草四处寻找买主时，他谎称咱家的那匹马正缺马草，买下我的马草，还叮嘱以后，马草就卖给我。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而我喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，我心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心我的读书：我读《红岩》时，他让我‘坐下慢慢看吧’；为了阻止真相暴露，他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用那马会踢伤你的威胁我。课文还描写了我的心理活动：攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。写出了我重新获得读书机会后的兴奋。

选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

2.词句理解。

（1）对句子的理解。

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

流连是留恋不止的意思。流连忘返写出了我酷爱看书的程度。残疾青年也正是从我在书摊前流连忘返的情景，发现了我对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助我、想方设法给我看书机会的原因。

②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

书页中分明多了几张毛票，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打我，让我认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！

青年获悉我马草不好卖的消息，为了继续帮助我，打算通过说谎买我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。愣字表明青年突然明白马草并不好卖。眼睛一亮表明他想出了既能帮助我又不易让我发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。

④别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而我担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留我在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对我的关心。

⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了我见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了我卖给青年的马草全部都在。

（2）对词语的理解。

刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。

毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：握。

一如既往：跟过去完全一样。

瞥见：一眼看见。

尴尬：处境困难，不好处理。

二、教学目标

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。