通过创设画面情境，体会诗的意境，感受含的妙用。

师：诗人作竺用语凝炼明快，仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。

生：（兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号，分别是黄、白、蓝、青这四个字。）

师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！（全体同学兴高采烈地拍手称赞。）同学们，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征，使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图，你能不能试着自己美好的语言来描绘眼前的画面。

出示句式：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。

学生们纷纷举手了，学习热情高，这样训练发展学生的语言才是扎实有效的。

生：这早春的景色真美啊！天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，快乐的鸣叫声，是那么生机勃勃。一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画，多么富有诗情画意呀！

生：说得真美！使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到内容，是主动学习的好习惯。

生：我们用了这么多的词句所描绘的画面，诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致，古诗用语真是字字珠玑啊！

师：同学们各抒己见，说得真好，齐读一、二句诗，把画面的美读出来。

生：有感情地读诗

师：读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人被眼前的美景拨动了诗弦，不禁在了心中呤诵斟酌诗句，这时一抬头，却又被什么景色吸引了？

生：诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了！

师：相机在大幅挂图的左上角贴上西岭雪山的水墨画。西岭是位于成都西边的岷山，诗中西岭千秋雪该怎么解释呢？

生：远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的千秋是说时间很长久。

师：诗人从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？

生：从杜甫堂的窗口向往处眺望。

师：相机适时在黑板上画一个长方形窗口。

你理解诗句中这个含的意思吗？

生：含就是衔、镶嵌的意思。

师：那我们可以用哪些字来换这个含字呢？

生：可以用有、里、包、嵌

师：换进诗中读一读感觉怎么样？

生：我换的是有，感觉得语文太一般，不如含字好。

生：我换成嵌，觉得嵌字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。

生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有含字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不是十分准确的，只有含字最好！

师：（兴奋不已地）同学们能开动脑筋，热烈、把含字的妙用理解这样好，知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感，感受到诗句的动静结合之美，真是太棒了，不愧是爱学习的小主人，让我们一刘充满感情的读好这首诗！

［教学说明］

《绝句》是唐代著名诗圣杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受含字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到含字的比喻写法，同时对含字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到拟人这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。