《烟台的海》是一篇文质兼美的散文,具有两大写作特色:一是结构完整,条理分明。从总体上看,作者采用了总-分-总的结构形式,先总起,继分述,再总结,显得十分紧凑,给人以完整严谨之感;从主体上看,分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系,显得条理分明,自然有致。因此,体会作者的思想感情,固然需要凭借描写烟台的海的语句,但同样应该重视通过作者所描写的景中之人来感悟。然而,在实际教学中,老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的海,而对写人的内容,往往习惯于一带而过。其实,烟台的海与烟台的人是和谐相处、相得益彰的。因此,教学时不宜厚海薄人。教师应引导学生从人的反应、表现入手,探寻人的内在精神,也体会了作者的思想感情。如此处理,不但激发起学生对烟台的人的尊重、佩服、赞叹之情,而且激发了学生对烟台的海向往、热爱、赞美之意,还使学生在不知不觉中体会到海与人是密不可分的,人与自然可以也应该和谐相处,收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻,形象生动。鉴于文章的这些特点,我在教学时,注意了品词析句、朗读感悟。
教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词,析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章,作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法,准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文,就会被文中生动的描写所吸引接下来,学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们,喜欢哪些语句时,很多学生纷纷举手,发表自己的看法。从学生的朗读中,我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想,学生也一定已经感受到了。
我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。