设计理念：

寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

教材分析及设计思路：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨;二是练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭这一道理。因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚;二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么;三想，从中明白了什么，完成只有( )，射出的箭才会百发百中。练笔。

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到学习要练好基本功的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重难点

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

教学准备：课件

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，揭示课题

1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词?

2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，(板书课题，写到昌时稍作指点)学生齐读课题。

3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。

(设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。)

二、初读寓言，把握整体

1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。

2、检查反馈。

⑴指名学生逐段朗读课文。

①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。

预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。

②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。

⑵自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗?

预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先后最后终于成了，全班同学自由讲讲、同桌互讲。

(设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文听同学读课文说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话;二是用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先后最后终于成了的句式概括全文。)

三、读读议议，感受纪昌

1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深?(纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。)

2、请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。

3、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。

4、交流反馈。

指名个别学生上台板书师生观察书写情况有不同感受的同学补充谈自己的批注。

预设：教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书，比如：认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。

5、抓重点词句深入感受纪昌品质

⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢?找到这些句子自由朗读。

⑵品词品句、读读议议

出示句子：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

◆读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。

◆理解感悟注视、聚精会神地盯。

预设：师讲述，有一回，老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡，我注视了好久才呢!你们有像我们这样注视过什么吗?比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学生的想象空间展开后，会体会到：我们是因为吸引人才去注视，纪昌是因为苦练本领专门注视;我们在只用注视一会儿，纪昌却要一整天一整天地注视。老师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。

◆有感情朗读。

(设计意图：叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边;二读抓住重点词，咬文嚼句;三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。)

6、有句话叫做功夫不负有心人，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

出示语段：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

◆男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。

◆理解相当到家在语境中的意思，并用上相当到家说说第二次练习的成效。

(设计意图：同时出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序;二是学习语言，将第一个语段中的相当到家马上运用到第二个语段中。)

四、反观飞卫，感悟寓意

1、纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。

2、出示句子：

你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!

虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!

◆指名读，师生评价，标准为：是否像老师一样口齿清楚地向徒弟传授知识。

◆读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么?并通过朗读表达出来。

3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢?

出示练笔：只有( )，射出的箭才会百发百中。

◆学生自由在课题旁边写。

◆师生交流。

4、学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢?

(设计意图：从成人的理解水平出发，我们不难理解只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢?以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。)

五、布置作业，拓展积累

把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。

板书设计

纪昌学射

下功夫练眼力 睁大眼睛注视

聚精会神地盯

百发百中的射箭能手