设计理念：

新课标提出：阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本文是一篇情感性很强的书信体文章，信中饱含着一个孩子真挚的情感，因此在教学中坚持以情互动,以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过感悟促进内化，从而真正实现学生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通。

教学目标：

1\理解信的主要内容，体会作者的表达的真挚情感;

2\理解世界并不太平的确切含义，树立热爱和平，维护和平的信念。

3\以情互动，有感情朗读课文。

教学重点：

1\理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2\以情互动，提高阅读能力。

教学难点：

认识世界不太平，战争还威胁着娇嫩的和平之花的含义，树立维护和平的观念。

拓展延伸：

为了制止战争，保卫和平，我们能够做些什么?通过讨论，让学生明确制止战争我也有责任。

教学流程：

一、创设情境，以情激趣

放课件(战争的苦难场面)

1、学生谈感受：同学们，看了这些画面，此时此刻你最想说什么?

2、导入，读题质疑

请大家齐读课题，从课题中你特别想知道什么?

学生质疑，引导梳理问题。

二、整体感悟，移植情感

(一)带着问题读课文,要求读正确、流利

学生自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

1、文章主要讲了什么内容?(试着用先讲什么再讲什么最后讲什么的句式表达)

2、雷利发出的呼声是什么?为什么要发出这样的呼声?

(二)交流汇报(鼓励个性化的表达)

(文章先写问候和真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁)

三、认知生发，积淀情感

(一)设疑：首先请大家快速阅读表达问候和谢意的部分,这部分除了表达问候和谢意,你还知道了什么?(父亲是一名维和战士,他已经在任务中牺牲).

(二)是的，雷利失去了亲爱的父亲,心情是怎样的呢?他的父亲又是个怎样的人呢?你从文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?请用你喜欢的方式大声地自由地读文章第24自然段(你可以独自体会，也可以和同学们交流合作。)

(三)学生进行探究性的个性化学习(教师相机指导)

(四)学生汇报交流.(雷利的父亲是个怎样的人?)

1、维和部队的战士

2、爱妻子、爱儿子

3、热爱和平

4、知识广博

师小结：这是一位多么优秀的父亲，雷利将为有这样一位父亲而自豪!可他却永远地走了,雷利沉痛的心情还体现在哪里呢?(父子约定、父亲归来、父亲的呼唤)

四、感情朗读，升华情感

1、范读感染

2、激情朗读：亲爱的爸爸走了，永远地走了，永远地离开了雷利，请大家把雷利又悲又恨地感情表达出来吧!(指名读)

3、读重点句子(课件出示)

(指名读，齐读)

是的，我们需要的是和平!

板书：和平

五、情境烘托，同情共鸣

1、为什么雷利的父亲会呼唤和平呢?请大家齐读。(课件，齐读)

2、感悟世界并不太平(课件)，体会战争的残酷

3、理解娇嫩的和平之花

(和平之花指的是和平，娇嫩的和平之花指的是和平容易受破坏)

六、以读感悟，以情悟意

1、看着这些触目惊心的数据和这些令人心酸的图片，此时此刻，你想说什么?是的，战争是多么可怕，所以，雷利要大声呼吁：---板书：和平

2、让我们和雷利一起呼吁吧：要和平不要战争!(齐读)

3、这是发自肺腑的呼声，是浸满泪水的呼声，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界人民的呼声，我们要和平不要战争!

板书：和平!(引读)

让我们大声呼吁吧，让全世界的每一个角落都听到我们的呼吁(齐读)

七、拓展延伸，深化认识

同学们，学完课文，你有什么感受?你想说些什么做些什么?

关于战争，你还知道些什么?

八、导向实践，加深感悟

同学们，我们相信总有一天，世界会真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，和平会永驻人间.让我们再次大声呼吁:要和平不要战争!

作业：(任选一题)

1、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你的同情和爱心;

(要注意书信的格式)

2、以手抄报的形式表现你对和平的渴望对战争的憎恨;

3、以诗歌、散文或记叙文的形式表达你的心声。