【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境。

二、自读课文，识写生字。

三、再读课文，自读自悟。

四、布置作业，积累词句。

第二课时

一、设置情境，导入课文。

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

二、品析语言，探究体悟。

1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2．小组内交流。

3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

（1）出示安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

（2）比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。

指名学生读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

（3）出示安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①自由读读这个句子。

②竟然什么意思，安静本想拢住什么？竟然可以换成什么词？可以用竟然说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。（停顿片刻）你体会到了什么？神奇的灵性指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

自由读这句话。读后谈感受。

三、总结收获，升华情感。

1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

3．教师巡视，相机向全班。

4．出示语句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读。