【案由】

2011年9月29日，我执教了这一课《只有一个地球》一课，这篇课文是人教社小学语文第十一册第四单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。。

【教学设计】

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、难以移居、保护环境等方面介绍了地球的有关知识，让学生在语言文字的探究中，联系我们的生存实际，培育自己践行精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球的理念。

学生在中段学习时已学过说明文的一些说明方法，同时对生活中的环保状况也有一定了解。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、学会本课10个生字以及部分新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助多媒体，理解课文内容。懂得只要一个地球的道理，增强保护环境的自觉性。

3、体会说明文的准确、严谨，复习说明方法。

教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟只要一个地球的道理，明白我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。教学难点通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了导入新课、自主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，充分激发学生在阅读教学中的探究热情，让师生洋溢在幸福的课堂教学中。

四、教学媒体的使用

在本节课的教学中，为了激发学生对人们随意破坏与践踏地球的憎恶，从而唤醒人们的认识，剪辑了一段视频，让学生有一种直观感受。另外在设计练习时插入了悲情音乐，为写好自己的心里话而营造环境。

五、教学过程设计

根据以上分析，我设计了激趣导入自主学习自学检测整体感知具体研读语言拓展的教学环节。

（一）激趣导入

上课伊始，我向全班同学介绍：美国《时代周刊》1992年评选的全球年度新闻人物邓小平；而1998年评选的全球年度新闻人物地球。你吃惊吗？奇怪吧！答案就在课文中。

（设计意图）我设计的这一段导语，将激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到课伊始，趣亦生的境界。接着板书课题《只有一个地球》。

（二）自主学习

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，围绕以下三个研究问题展开：1、自学文中生字、新词；2、探索本篇课文运用了哪些说明方法；3、用一句话概括文章主要内容，看看作者是从哪几个方面来写的？同步提示学法：一边读一边感受，把自己对语言的理解标注在文字旁空白处。学生自学时教师相机引导。

（设计意图）通过以上三道预习题的探究，让学生自己勾画、圈点、写见解等形式让学生自学一些基础知识、留下不懂的需进一步探究的问题，从而从整体上对地球的美观以及易碎将会产生印象与轮廓。

（三）自学检测

我设计了以下自学检测题：

1、读生字（课后10个生字：晶莹矮资矿赐竭滥胁赌）

2、读词语（文中新词：映入眼帘、美丽壮观、和蔼可亲、不加节制、随意毁坏、资源枯竭等）

3、辨别句子说明方法（看下面各句子运用了什么说明方法：A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、地球是一个半径只有6300多千米的星球。（）C、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年、甚至几亿年的地质变化才形成的。（）

（设计意图）通过检测一是对说明方法的复习，二是为学生进一步探究阅读扫通了部分障碍。

（四）整体感知

1、用简单的话语概括主要内容

2、文章是从哪几个方面来写的（板书：美丽壮观、一叶扁舟、资源有限、难以移居、保护地球）

释一叶扁舟，为什么称为一叶扁舟同步联系回顾《江上渔者》：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

3、宇航员飞上太空后最大的感慨（示PPT）,出示我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（设计意图）这个环节的设计主要是让学生从整体上探究去课文，既与前面所学诗歌的对接，又将作者的写作线条跃然与纸上。既抓住了对文章的中心句的认识，又可以让学生明了哪些段落描写的是地球的可爱，哪些段落呈现的是地球的易碎，从而使每位学生觉得行文层次清晰、线条明朗。

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（五）具体研读

1、地球哦可爱体现在哪里？

（1）引导学生学习第一段

方法：引导读、抓关键词语：纱衣、美丽壮观、和蔼可亲等谈自己的理解。

（2）指导朗读、理解、背诵地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

2、地球的易碎体现在哪里？（第三、四段）（原文引用：段落A：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。段落B：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）

学习方法：小组合作学习，探索其易碎原因

汇报交流：首先运用课文中的原话说出两种原因，然后谈出对特别注意的词句进行理解，教师及时追问。如无私、本来等。尝试本来这个词语能去掉吗？体会作者用词的准确与严谨。

朗读：将地球的无私与人类的自私对比来读，找出对应的句子来读与感悟。

3、说感触最深的画面，谈自己的心情。

（1）播放人类任意破坏并伤害地球妈妈的画面。

（2）谈感触最深的镜头与画面，并说说自己的心情。

（设计意图）在对具体的段落进行探究时，我遵循由浅入深、循序渐进、由表及里的规律让学生对地球的美丽壮观、和蔼可亲有直观的感受，同时让学生无私、本来等词语的深层次挖掘，从而感受作者在说明文书面表达中用词的严谨与准确。在探究语言意思的过程中，始终不忘朗读时的情感表达和观破坏生态视频后的独特感受。境生语、语生义，义生情，情动而辞发。

（六）语言拓展

我安排了两个可选性话题：

1、我最想对地球妈妈说

2、我最想对地球上的人们说

（将想说的话写在文中的空白处）

（设计意图）在阅读探究之余，也做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊只有一个地球。

六、板书设计说明

美丽壮观

一叶扁舟可爱

只有一个地球资源有限

难以移居易碎

保护地球

（设计意图）我将作者的构思完整地呈现在黑板上，让学生在探究时与探究后对文章内容一目了然，便于学习有序，留有余味。同时，我在板书时注意了它的颜色搭配。例如在板书可爱时，用的是绿色，这是环保的象征。而在板书易碎时，用的是红色。当地球收到伤害后，也就亮起了红灯。

总之，在阅读中探究、在探究中获知、在获知中涌动探究的激情。

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【教学片断】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：５０年代，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球美丽可爱和生态灾难的图像。

师为美丽可爱配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了可爱的地球。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！

生：地球母亲，您真是太美丽了！

生：地球，您太伟大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。

师为生态灾难配乐朗读：

这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说最后一滴水，它的价格将与血液等同。人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。

生：我看了视频，很心疼。

师：我理解你们的心情，老师也感同身受。

生：一颗小小的废电池就可能让一亩地中的任何植物死亡；一把小小的猎枪，就能把一片森林中的动物逼向绝路；一颗贪婪的心，就能让我们整个地球家园毁于一旦

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保呼吁吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下，同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。

【教学反思】

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本节课比较成功的地方有两处：

１、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，让学生对地球妈妈说或对地球上的人们说等话题，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。

２、课件播放地球美丽可爱和生态灾难的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。

本节课另自己不满意的地方：

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在阅读教学的探究中评价语言不应只是肤浅的表扬，你读得很有感情、你说的很好孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注你从他的朗读中感悟到了什么你觉得他那些地方读得好？好在哪里？引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

【同伴评课】

董世宪老师：有感于袁主任的《只有一个地球》

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。袁主任的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

龚方映老师：袁老师导课精妙激趣，教学引导科学，环环相扣；学生学习积极认真，体会深刻，目标生成效果好使学生受到了一次生动的环保教育。特别是学生自学、合作学习没走过场。总之，整个课堂朴实、扎实，效率高。

胡玉芳老师：只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文。袁老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。进入地球可爱这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。在整篇课文的教学中不断提供个性化和表达的平台，让学生自由表达抒发自己的感情。

王荣老师：袁老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

1、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

2、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

4、联系实际，提升情感。

课文即将结束时袁老师让学生以-----,我想对你说来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

张艳老师：听了袁老师的课，让我感触颇多。从课堂结构上说，袁老师思路清晰，安排得当。首先从《时代周刊》评选封面人物引出课题，再通过学生自主学习了解生字、词及文章大致内容，最后走进课文，深度剖析地球的可爱与容易破碎之处。从板书来说，书写美观，简单大方。从课堂氛围来说，袁老师沉稳、潇洒地身姿更是令人印象深刻，对学生的肯定和鼓励使得课堂课堂氛围十分融洽，学生在这样的环境中愿学、爱学、想学。总的来说，袁老师一改了教师刻板、严肃的形象，用幽默、轻快的方式给我们上了生动的一课。

张世伟老师：营造自由、民主、和谐的教学氛围，是袁老师课堂教学成功的地方。因为在这样的课堂里，学生爱学，乐学，学习成了一件幸福的事情。在袁老师的《只有一个地球》的课堂中，我们能感受到这种的快乐，袁老师总是以学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，袁老师鼓励学生发表不同见解，提议学生挑战自我，如：这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，羡慕那些学生们，有这样幸福的课堂！

从不同角度入手，深入挖掘语文课堂中的情感因素，使语文课散发出浓郁的语言文字的芬芳，让学生沉浸在语文的真善美的魅力之中，这才是语文教学的真谛！

商榷：课前学生收集的资料，没有阅读理解灵活运用，造成在课堂上照资料读的现象。收集的资料未发挥其应有的作用。如果学生能联系本人实际，本地实际将收集的资料融会贯通，其教学效果会更好，学生收获会更大。

王恩老师：学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。袁老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息的事情，学生很感兴趣，学生读文感知文本内容的同时又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。这节课情感性浓厚，能联系生活实际畅谈，实现语文教学由课内延伸到课外的目的。注重学语文用语文的理念贯彻，增强积累运用的意识。

刘运玲老师：袁老师潇洒自如的教态，是最值得我学习的地方。引入新课非常有趣，激发了学生的求知欲，课堂上的精讲也是非常到位的，真正做到了把学习的主动权交给了学生。教师对学生的评价是多样性的，也是富有激励性的。一句话，这是一节非常成功的课。