教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重难点：

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

教学用具：小黑板、挂图、录音机

教学用时：三课时

教学过程 ：

第一课时

1、启发谈活，揭题设疑

(1)同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗?游览之后又有什么感受呢?

(2)看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

2、自读课文

(1)提出读书要求。

①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。

③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

3、检查自读效果

(1)指名分节朗读课文。

(2)纠正读音。

(3)答疑解难。

①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。

(4)理清课文脉胳。

①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

②学生讨论分段，概括段意。

一(1~~2)二(3)三(4~12)

4、分段读课文

5、教学生字，指导书写

(1)(说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。

(2)重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

(3)指导学生描红，把这4个字写紧凑。

6、作业

(1)读好课文。

(2)抄写好生字词。

第二课时

1、复习温故

(1)自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象?

(2)文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。

2、精读课文

(1)精读课文第一段。

①指名读。

②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来?认真地读一读，找一找。

③出示学生找出的关于险峰的语句，指导学生有感情地朗读。

④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗?试着读一读。

⑤小结。

(2)精读第二段。

①指名读。

②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会未见其人，先闻其声是什么感觉。

③出示投影片。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

a.自由读这段话，注意加点的词语。

b.讨论：你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?

c.有感情地朗读这段话。

④小结。

(3)精读第三段。

①指名读，感知人物形象。

②分角色朗读4~7小节。

a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。)

c.感情朗读。

③分角色朗读8~12小节。

a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

b.组织读议，启发思考：

Ⅰ30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。)

Ⅱ这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。表达了作者怎样的思想感情?(作者对老人的崇敬之情从内心升起。)

c.感情朗读。

④小结板书。

3、朗读课文

4、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

(1)有感情地赏读佳句(投影显示)

①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

③我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您!

(2)填空。

本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心敬佩他。

二、总结全文，朗读课文

(1)分角色朗读课文。

(2)总结课文。

(3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?

(突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。)

(4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。

②运用这种方法写一写周围的人。

③交流评价。

三、仿写。

1、学习课文的写法。

2、课文中是怎样刻画老人的?

3、读一读，表现了老人怎样的品质?

4、开展班级人物素描活动。

5、写一写。

6、猜一猜。

四：作业 。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像，然后写下来。

教后感：

了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。