〖教学目标〗

1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。

2.能用自己的语言复述事件或马拉松运动项目的来历。

〖教学过程〗

(2课时)

(一)知识抢答，导入学习

小黑板出示抢答内容：

1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目，这项运动的名称源于：

a、一个士兵的名字

b、一个波斯小镇的名字

c、一个希腊小镇的名字

d、这个运动项目跑的路程太远，连马都吃不消会松懈。

请独立读题，用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。

2.快速读文，指出第一题的各个选项不正确的内容。

〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。〉

(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。)

(二)读文理解，理清文章内容

1.走进‘马拉松’，在直观演示中，写小练笔，为理解菲利比斯的精神做铺垫。

奥林匹克运动会的项目很多，我们来看看马拉松的比赛吧!

(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比赛。)

看画面，尽量用上筋疲力尽、气喘吁吁、大汗淋漓、面红耳赤等词，写写你看到的马拉松队员。

(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的直观印象里，搜寻合适的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。)

这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目，大家已经在画面中体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并及时修改。

2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的爱国精神。

现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

A、出示句子：他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。

读句子，请说说你对句子中终于一词的理解。

终于这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。

小组交流，派代表发表小组意见。

战士是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。

完成语文天地中照样子写一写的练习。结合生活实际用终于说句话。

(设计意图：培养学生的语言能力是为了发展思维，而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)

这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!

(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。解决感情渠道的设置问题。)

B、这一段里，你还有什么问题?

(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。使得他们成为课堂真正的主人。)

课堂实例：

问题1：

生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!

师：你爱憎分明，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师解答一二。

生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。

问题2：

生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?

略

3.快速读文，在预习本上整理出这个故事的起因、经过、结果。

(三)自主学习整理马拉松运动的来历，并在小组内找伙伴互相复述

1.齐读课文，指名复述故事

2.评价

3.小组交流复述。

(设计意图：在整理故事内容的基础上复述。达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。同时，了解学生对课文理解的直接体现，又提供交流素材的机会。)

(四)激情小结，引导评价菲利比斯

这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类挑战自我极限的奇迹。请你想像一段你和菲利比斯的对话。(提问并根据角色性格特点设计对话内容。)

1.小组内角色扮演并对话。

2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。

(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题菲利比斯在今天?!展开关于通讯的过去、现在和未来的联想。

(设计意图：情感的激发，有利于儿童创造思维的活动的展开，在积极思考中描绘关于通讯的新形象，而且，当这个活动伴随对主人公的深切同情时，更让他们难忘。达到课后余音缭绕的境界。)