一、 联系课文，体味生存

在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文812小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？

学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。

二、 积累名言，启发回味

害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。

三、 摘选段落，激发兴趣

在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用。

当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。