24 清明上河图
风俗人情：游戏活动清明活动;市招类。
桥梁建筑：茅屋、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥、墙、牌坊。
道路交通：船、车、轿子、骆驼。
人际关系：商贾、官吏、士绅、小贩、大家眷属、行脚僧人、外乡游客、街巷小儿、豪门子弟、残疾老人。
课后小记
[精读课文]
25 古代寓言两则
教材分析
本课选编了两则古代寓言故事。这则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
教学目标
正确流利地朗读课文，学会七个生字。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重、难点
能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学构想
这两则寓言是文言文，坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。
教学准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
学习内容
学习《矛与盾》，感悟其中寓意，联系实际谈受到的启发。
学生学习过程
一、谈话导入，明确学习方法
同学们，以前学过哪些寓言?怎样学习寓言的?使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。用这样的方法，我们先来学习《矛与盾》。
二、读通语句，整体猜知课文大意
1、教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何隔词断句，读出句子语气。
2、学生自己练习把语句读通顺、读流畅，然后，整体猜想寓言大意，试着说一说。
三、读懂，对照注释自悟句意文意
1、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。
2、同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词。
3、全班交流质疑。教师重点检查难句：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如?引导学生注意，三句中之字的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。
四、明确寓义，联系实际谈受到的启发
1、小组讨论：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。(2)现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
2、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
五、熟读背诵，进行语言积累
1、练习读出感情，再分角色演读(分叙述人、卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。
2、练习背诵课文。
作业设计
背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。
板书设计
25 古代寓言两则
讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到绝对的程度，
使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
课后小记
第二课时
学习内容
学习《郑人买履》明确寓义，联系实际谈受到的启发
学生学习过程
一、指名背诵《矛与盾》，引入学习《郑人买履》
二、自读自悟，研究读懂、读通每句话
1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思;研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思;学生评议，教师点拨引导。一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查指导难句：至之市而忘操之。何不试之以足?引导学生注意之字意思。
三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去
1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。
2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人。
四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言
1、练习读熟;分角色演读，体会寓言意境。
2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识之字的不同意思。
3、练习背诵，指导识、写生字。
作业设计
背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。
板书设计
25 古代寓言两则
这则寓言讽刺了那种办事过于死板，
只信教条、讲形式，不相信实际的人。
课后小记
[略读课文]
26 关尹子教射
教材分析
本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教学目标
正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。
教学重、难点
能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学构想
这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。
教学准备
投影片
教学时间
1课时。
学生学习过程
一、联系实际，激趣导入
1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)
2今天，我们要学的一篇古文《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?
二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺
1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。
2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。
3、检查试读课文和理解句子意思的情况。
(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。
(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。
三、参照译文，练习讲课文故事
1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。
2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。
3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)
四、交谈从课文中悟出的道理
1、小组交谈。
2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。
五、练习熟读、背诵
作业设计
背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。
板书设计
26 关尹子教射
告诉人们要学好一种本领，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
课后小记
积累运用 六
教材分析
本次积累运用包括读读背背阅读口语交际习作四部分内容。
教学目标
背诵古人论述学习、做事的三段名言。独立读懂短文，感悟画家的独特构思。通过评议优秀作文选，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。
教学重、难点
背诵名言。独立读懂短文，提高口语交际能力。
教学构想
学生自主合作分小组进行学习，指导学生开动脑筋，自己提问，自己解答，养成合作学习的习惯。
教学准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
学习内容
学习读读背背阅读部分练习。
学生学习过程
一、完成读读背背
1、学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词华夏集;与同学研究、揣摩语句的意思。
2、指名读名言，说句子大意;教师相机点拨。
3、练习读通顺、读流畅;讨论：每段名言告诉人们的道理。
4、多种方式练习背诵。
二、阅读短文《踏花归去马蹄香》
1、各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。
2、按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3、交流自己的见解，教师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了踏花归去马蹄香的含义。在这句诗里，踏花、归去、马蹄都是比较具体的事物，容易体现出来;而香字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到、用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有体现出这个香字来;而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。
4、说说自己见过的构思奇妙的画。
作业设计
画出你想象中的画
板书设计
积累运用六
读读背背 名言警句
阅读 感悟意境
课后小记
第二课时
教学内容
完成口语交际部分练习。
学生学习过程
一、展示学生的作文选编
展示期初学生的个人作文选。让学生从本学期或升人五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定顺序编辑在一起，工整地抄写(或打印)，装订成册。
二、观摩、浏览。评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三、五个同学自由结组，观摩、浏览全班同学的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不足。
四、小结，全班评选
1、每组向班级三至五本优秀作文选(可根据班级人数和整体质量定数)，并逐一说明理由。对意见有分歧的作文选，重点展开评议。作者本人亦可参加，自评或申辩。
2、在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：
(1)作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。(2)作文种类齐全，篇数较多。(3)字迹工整。(4)装订整齐，美观。(评选标准和如何掌握评选标准，是学生评议的实质性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际，教师不宜过早地拿出统一标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一本作文选人选与不能人选，讨论评选标准。)
五、交流体会，介绍经验
优秀作文选评出来之后，大家鼓掌通过。请优秀作文选作者介绍自己编辑作文选的经验。学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
作业设计
把自己的作文选介绍给父母。
板书设计
积累运用六
口语交际
标准：(1)作文选中每篇作文质量要比较高。
(2)作文种类齐全，篇数较多。
(3)字迹工整。
(4)装订整齐，美观。
课后小记
积累运用六(习作)
教材分析：
给远方的亲戚朋友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法，免去他们的挂念。
教学目标：
启发学生思路，根据要求把信写的具体、真实，并注意自己说话的身份，注意书信的格式。
教学重点：
启发学生思路，根据要求把信写的具体、真实。
教学难点：
讲评修改自己的作文。
教学构想：
先让学生读题，明确作文题目要求，再分小组讨论。最后，由教师和学生共同讨论交流，启发学生思路，根据要求把信写的具体、真实，鼓励学生积极发言。
教学准备：
投影片
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
明确作文要求，交流作文内容，鼓励学生认真思索，真诚提出建议。
学生学习过程：
一、明确习作主题
给远方的亲戚朋友写一封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法，免去他们的挂念。
二、展开思路，确定写作内容。
这项习作是写信，请同学们认真阅读积累运用六中的习作提示。想一想，提示提出了什么要求。
引导学生自己讨论、归纳，明确以下几点：
(1)写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
(2)写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况;暑期打算;升入初中后的想法
(3)达到标准：要写具体、真实;注意格式;写完后认真修改，用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去，亦可发电子邮件。
三、认真构思，想好再写
大家已经明确了这次匀作的要求，接下来应该做什么?同学们议一议。
归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后(或列一个提纲)再动笔写。
四、动笔写信，完成初稿
教师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。
五、学生起草，教师巡视。
作业设计
继续作文
板书设计
积累运用六(习作)
写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况;暑期打算;升入初中后的想法
写信标准：要写具体、真实;注意格式;写完后认真修改，用稿纸抄写工整。
写好信封寄出去，亦可发电子邮件。
课后小记
第二课时
教学内容
学生继续作文，对先完成的学生进行面批。
学习过程
一、上节课我们要写的作文内容是什么?
二、学生继续作文。
三、教师巡视，对先完成的学生进行面批。
作业设计
修改作文
板书设计
积累.运用三(作文)
继续练写作文
大胆想象，认真写作
课后小记：
第三课时
教学内容
讲评作文。
学习过程
一、典型初稿评议，引导修改
信的内容一般属于个人秘密，本来不应公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果个人认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。
对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好，提出修改建议。教师相机点拨：如：写信注意称呼、个人身份、说话的角度、口气;信的内容是否写清楚;最后怎样写祝语、落款等。
宣读评议三、五篇即可，留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊抄。如果学生都不愿读自己的信给大家听，教师不可强行指令，可以提供其他例文(书信方面的)或自己的下水文，让学生评议，亦范修改。
二、认真修改、誊抄
同学们听了几位同学渎自己写的信，似及大家的评议，对如何修改自己的作文心中有数了。现在就请同学们认真地把自己的信读一读，改一改，然后，工整地誉写在稿纸上。
三、写好信封，装封邮寄
把信封写正确非常重要。谁来说一说，写信封应该注意什么?(提示学生：写邮政编码，收信人的邮政编码写在左上角的方格里，寄信人的邮政编码写在右下角;收信人的地址写在上面，寄信人的地址写在下面;收信人的名字要在信封的中间写清楚。写完后，认真地检查一遍，看是否写正确，位置是否颠倒。)
信封写好后，将信装在信封内，封好口，到邮局寄出去。
作业设计
继续修改自己作文
板书设计
积累.运用六(作文)
优点：格式正确
不足：内容不够具体
课后小记：