一、 设计思想：

本设计以自主体会为主：通过自主实践，体会修改作文的方法；通过自主阅读，体会句子的思想感情。教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言，使学生自奋其力，自改其知，体会学作文应先学做人的道理，同时感悟如何修改作文。

二、教材分析：

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给我修改作文的事：我看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写我到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给我留下的深刻印象，作者说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

三、学情分析：

本篇课文有多处含义深刻的句子，对于一个四年级学生理解起来，困难很大。因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，在读出悟出含义。

四、教学目标

1认识7个生字，会写13个生字。正确读写、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

五、教学重难点：

重点：从文中学习修改作文的方法。

难点：体会文中含义深刻的语句。

课前准备：

制作课件

六、课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、 初读课文，理清文章脉络。

3、 学习第一部分，体会叶老修改作文认真细致，培养修改作文的习惯。

七、教学过程：

县级设计

乡镇意见

个人意见

一、介绍作者，导入新课：

1、课件出示肖复兴资料：

北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》。

2、引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。

二、初读课文，感知内容：

1、自由朗读课，要求：

（1）把课文读正确，读通顺。

（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂词意。

2、检查词语：

莫名其妙 眼帘 春风拂面 燥热 融洽

沉郁 摇曳（ye） 堪称 楷模

（1） 抽学生读词语，及时正音。

（2） 形近字填空：

篇 遍

这（ ）文章写得太有趣了，我一口气读了好几（ ）。

燥 澡 躁

我哥哥的脾气很急（ ）。

我家的小鸭子整天在河里洗（ ）。

好久没下雨了，空气很干（ ）。

洽 恰

我们的语文老师和蔼可亲，与同学们的关系也很融（ ）。

星期天，我去儿童公园玩，（ ）巧碰到了好朋友小明。

3、 抽学生朗读全文，边读边思考：课文主要写了我和叶老之间的几件事？

根据学生交流板书：修改作文、邀我做客。

三、细读第一部分（修改作文）

1、默读第15自然段，叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？（认真仔细）

预设一：映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）、抓密密麻麻、到处

（2）课件出示或看资料袋：体会叶老修改作文是那样认真细致。

（3）、有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。

（4）学习修改作文的方法：

引入：让我们也来学学修改作文的方法：

把用词不准确的地方改正确。

把不通顺的句子改通顺。

把长句断成短句。

删去重复啰嗦的词句。

增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。

改正错别字和使用不当的标点符号。

（可结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。）

预设二：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（1）、春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？

（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使我感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）

（2）、如春风拂面般地朗读这句话。

预设三：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切友自然。

（1）、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？

（这则短短的评语，是那样亲切，使我树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）

（2）、肖复兴读了这则评语树立了写作的信心，你读了这则评语又有何感想呢？

小结：教师引读：叶老修改得多么认真仔细，简直把我经愣住了，

叶老如此认真的修改，让一个从未见过面的我，却

叶老的那一则简短的评语

让我树立了写作的信心。

同学们，也让我们读懂了叶老对写作是那样（严肃认真、一丝不苟）

六、拓展阅读：《叶圣陶谈作文》

动笔之前要定一个简要的提纲，写在纸上也好，

写在脑子里也好，这是一种好习惯。

写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修

改，这也是种好习惯。

语言就好象一幢房子，词好像砖和木头房子是砖头盖起来的，用词要恰当，不要用那些模糊的词，更不能自己造词，这就像自己造钞票，是犯法的。

句子越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。就像吃东西，山珍海味吃多了，就觉得腻了，不像青菜豆腐不太会吃厌。所以写文章要跟平常说话一样，一定要自然。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。懂得文章为什么以那片绿绿的爬山虎为题目。

教学过程

县级设计

乡镇意见

个人意见

一、复习导入：

1、 回忆课文主要写谁？写了几件事？

2、 出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（文章是记事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题呢？

二、再读课文，找描写爬山虎的句子。

1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。

2、交流朗读三处句子。

三、品读语句，体验人物品格。

引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。

品读句子一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。

（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时我的心情如何？你从哪些词句中读出来的？

（3）、我为什么这么高兴、激动？

一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个 平和、（没有一点架子） 的人。

（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。

品读句子二：落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气

（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。

（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。我为什么也会充满信心和活力？

（3）从叶老和我的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲 的人。

（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。

小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。

你能不能用一句话来夸夸叶老。

品读句子三：就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。

（2）、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是

做的，作家的作品就是 写的。

（怎样） （怎样）

品读句子四：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）

总结：

现在你知道课文为什么要用那片绿绿的爬山虎为题了吗？

因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以那片绿绿的爬山虎为题。

再读那三句话，并背诵这三句话。

七、作业巩固

1、 摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。

试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。

板书设计

那片绿绿的爬山虎

（叶老人品和作品的象征）

作品： 修 改 作 文 认真 细致

（堪称楷模）

人品： 邀我做客 平和 亲切

八：讨论的问题：

1、 如何引导四年级学生读懂含义深刻的句子。

2、 第一课时内容较多，如何更有效地开展教学。

九：参考资料：

1、王深根《小学语文新课程备课参考》，宁波出版社2007年版。

2、《名师同步教学设计》，山西教育出版社。