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草原》教学设计6(二课时)

草原》教学设计6(二课时)

第一课时

教学目标:

1.认识本课的生字,会读写地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。

2.指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段,感受草原的景色美和作者写作的语言美,增强学生的审美能力。

教学准备:

让学生准备些关于草原风情的图片或相片,上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成POWERPOINT在课堂上,进行直观形象的教学。

教学过程:

一、谈话引入,创设情境

1.首先是教师在POWERPOINT上展示草原风光的图片,让学生在欣赏图片中,获得对草原感性的认识,接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲,这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。

2.同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

[运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。]

3.作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

4.即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?

预测(1)草原的景色如何?

(2)草原的人们怎么样?

(3)作者第一次来到草原感受

二.朗读课文,学生学习生字词

1.让学生带着对草原的向往,全班大声朗读课文的第一和第二自然段,在读中感受,并在读过程中划出生字词,如:勾勒、

低吟等,师生共同来学习生字词。

三.课文第一自然段分析:

2.教师播放课文第一和第二自然段的读音,学生找出课文第一自然段优美的词句,让学生尝试分析它美在那里?教师对文章中的部分优美词句进行分析,并向学生提问。问题如:这种境界,既使人惊叹,又叫舒服。。。。。中的这种境界包括那几方面的内容?作者老舍描写草原,分别从那几方面写草原(感觉,嗅觉,视角。。。),作者在文中运用了那些修辞手法?(比喻,拟人。。。)

优美词句:羊群一会儿上了小丘,一会儿。。。。。流入云际。

这种境界,既使人惊叹。。。。。小诗。

3.师生交流重点分析一碧千里翠绿欲滴久立四望这几个词,教师向学生展示相应的图片,为学生创造意景。

四.拓展

假如你是一位来草原寻找灵感的诗人,你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游,你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想,你是当诗人还是导游?赶快写下你们的赞美吧!

五.课件演示,再现草原之美

1.通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)让学生再次结合文章内容,再次感受草原辽阔的风光。

六.板书设计:

《草原》

老舍

一碧千里

翠绿欲滴

课后布置:让学生利用课余时间背诵第一自然段,并把优美词句进行摘抄。

第二课时

教学目标:

1.引导学生温习旧知识,联系新知识,能由景美自然过渡到情深这一层次。

2.培养学生的合作能力,进行师生对话,交流共同学习作者是从那些方面突出蒙汉两族人民情深。

一、复习引入,进入美丽的草原

1.复习有关词语:

教师出示:地毯

渲染

勾勒

低吟

襟飘带舞

马蹄

拘束、天涯这几个词,让学生正确朗读。

2.指名学生背诵第一自然段。同时其它同学回忆下作者抓住哪些方面来写了草原的美景的?

二、由景及人,感受草原的另一番景象

我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。

三.小组合作性学习与教师启发性教学相结合

教师指导学生小组合作自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己在这两自然段学习到什么?(学生小组讨论后,让小组代表汇报学习到的内容。)教师注意对学生进行点拨。

汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接:

1.一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)

2.像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。)

3.寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。(声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。)板书:襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

4.同学们这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

四、情感升华体会蒙汉情深

1.多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文感受他们把酒话别的激动场面。

2.让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。

3.全班汇报,教师相机点拨。

(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

(4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

(5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

五、品味全篇

总结写法

1.直抒胸臆:

2.精描细写:

3.写实质朴

不加雕琢:

六、回顾情境

置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成。

七.板书设计

情深

迎客---相见---款待---联欢

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