一、词语教学。本文中温暖、千斤重、两个终于比较重要，我是这样组织教学的。

温暖

师：同学们，你们知道温暖有几个意思吗？

生：不知道。

师：赶快把词典拿出来查一查。

学生查词典，找到了温暖的两个义项：1、暖和。一般指天气暖和，比喻义是指心里暖和。2、使人感到温暖。

生1：肯定不是指天气暖和，是使人感到温暖。

生2：是指心里暖和。

师：使人感到温暖是用在温暖了谁的句子中，而课文中是带来温暖，想一想到底是哪个意思。这样一讲学生就理解了。我接着问，巴金爷爷为什么要谢谢家乡的孩子们，现在你知道原因了吗?

生：因为家乡孩子给巴金带来了温暖。

千斤重

师：同学们，你们的笔有千斤重吗？用你们的手把笔掂量掂量。

生：很轻。

师：我们说这块巨石有千斤重，这里的千斤重和本课中的千斤重意思相同吗？

生：不同。

师：既然不同，为什么作者说手中的笔有千斤重。

生:因为作者有病，手没有力气，所以感觉有千斤重。

终于

师：同学们，无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。一句中终于一词能去掉吗？你们自己读读，体会一下效果有什么不同。

生1：我体会到了巴金爷爷拿笔十分困难，说明巴金很爱孩子们，不想让孩子们失望。

生2：我体会到巴金在拿笔时试了一次又一次，但最后坚持着写信。

这三个词语的教学我采用了不同的方式，温暖采用的是查工具书，千斤重用的是学生根据亲身体验理解，终于采用对比读理解。正所谓教无定法，不同的方法效果也不同。所以说，教师在教学中要努力寻求不同的路径去思考。

本课许多句子含义较深，我在教学时，注重方法的教学。例如教学我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。我的教学过程是这样的：

师：这句话，你们是怎么理解的？

生：老师，我不懂让我的生命开花结果的意思。

师：同学们，要理解这句话，必须先抓住开花结果这个词。桃树可以开花结果，生命又不是植物，怎么会开花结果呢？

学生不知怎么回答。

师：请你们读读下面的句子。生读。

生：我知道了，让生命开花结果就是巴金接下来所说的话人活着------得不到。

师：是呀，简单的说，让生命开花就是指为社会添光彩，为别人花费自己的爱、同情心、精力、时间。你看，有时候对于难理解的句子，只要联系上下文就能读懂。板书：联系上下文

现在你们知道这句话的意思了吗？

生：知道了，就是说作者想再活一次，就是为了给社会再添光彩。

师：是呀，你看理解了重点词的意思，句子的意思就懂了。板书：抓重点词

在这个教学片断中，我并没有直接告诉学生句子的含义，而是让他们自己去想，通过教师的引导，使学生经历了发现的过程，并教给学生抓重点词、联系上下文的方法。我想。理解这个句子不是主要目的，最主要的是让学生在实践中学会这种方法。

在教学的最后，我让学生谈谈自己的启示，学生大都从珍惜时间、生命意义、谦虚方面谈。我并没有让学生就此停止，而是让他们用具体事例说说。我的目的是告诉学生，谈生命的意义，不能停留在口头上，其实就在我们身边。学生生病了，你扶她到医生那儿。在家里帮父母做小事都是。

在本课的教学中，我感觉学生回答问题的积极性不高，就是那么几个人，大多数都是沉默。课堂气氛沉闷，不知道是不是问题太难。