一、 教材分析

（一）教材简析

无论到哪里，他都抵得上五个师。这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公――被誉为中国航天之父和火箭之王的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。

本文的一些写作特点

1．线索清楚，脉络分明。

课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。

2．选材精当，有详有略。

钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱来为这一中心选材。组织材料又注意有详有略、详略得当。其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。

（二）教材所处的地位和作用

本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

（三）教学目标

美国教育学家布卢说过：科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：

知识目标

了解钱学森的生平和爱国情怀。

能力目标

1．感知课文对钱学森的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

2．品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

教学重点

品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。。

教学难点

理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

（三）教具准备:

歌曲《我的中国心》 钱学森图片

二、教法学法

1、说教法

教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持以人为本和语文工具性与人文性相结合的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法。

朗读法：教学千法，朗读为本。学生对文章人物品质的感悟是通过读来完成的。

质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

2、说学法

学生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。

圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而领会作者的创作意图。

讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。

三、教学过程

一、检查预习，激发兴趣

1、同学们通过预习，你知道了钱学森是个怎样的人？

2、这一堂课请同学们认真地读2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些话深深地打动了你？为什么？请同学们一边读，一边画出有关的句子

（教学一开始，直奔主题，通过检查预习让学生来感知全文，鼓励学生养成预习的好习惯。学生发言踊跃，气氛热烈，为成功的课堂开了一个好头。）

二、精读课文，体会爱国之情

1、学生自由读课文，画句子

2、交流体会

过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？

（1） 出示第一句：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。 （引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）

a、钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？

b、身在异国他乡，心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了一首歌《我的中国心》。 谁来唱一

唱着这首《我的中国心》，你感觉怎样？ (激动!自豪!兴奋!)

是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!

C、此时此刻，你觉得身处美国的钱学森会怎样地说这一段话（个别读）

（如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点。从学生想起一首歌中预感到高潮的到来。于是紧抓这一难得的资源不放，先是师生同唱《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？歌以咏怀，言为心声！妙哉！下面又紧赶一步，趁热打铁，让学生激情朗读钱学森的心声，声情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何挡得住）

（2） 出示第二句

我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。（点拨：不嫌祖国穷，始终想着回国；回祖国的心情很急切，天天盼望）

a、 又是在什么情况下说的？

b、 对谁说的？

想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？

（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）

体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

（巧用换位，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】

3、正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

生:从每逢佳节倍思亲可以看出他思念家乡。

过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年

师：这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和父母的思念）

是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

三、体会回国的难

过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成行呢？（美国人的阻拦）从哪里知道的？

1、请你自己读一读，你知道了什么？

（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。

说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。

2、一个师有多少人？猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）

（坚决不允许。没有商量的余地。）

3、 你想这时的美国将领会怎么样说？（果断，生气）

4、这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。

会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。

实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）

是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。）

老师抓住美国海军高级将领的话中五个师和绝不能让他离开美国这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。五个师到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成。

5、 经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读

感受到钱学森是怎样的心情？

四、总结课文，升华精神

这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为中国导弹之父。

不管什么方法，关键在于运用。运用之妙，存乎一心。老师的引读了创造了本节课的又一个高潮！给学生的情感之火再添干柴；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！