《地震中的父与子》课堂实录

第一次读这篇文章就被文中父亲伟大的父爱深深地感动，看完赵老师的实录再一次被震撼，同时也为教海大哥精湛的教艺所折服。

《地震中的父与子》课堂实录

执教：深圳市后海小学 赵志祥

【教者注】 有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母O）是什么？女儿张口就答：O。妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭。法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、奇特；小学生回答减半；中学、大学逐级减半；研究生回答统一又准确：白纸上的一个点。结果，妈妈胜诉。

读罢，深有感触。于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。尽管诸多邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。贻笑大方，不必介意。

第一课时

师：孩子们，我们又见面了！高兴吗？

生：高兴！

师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？

生：《鲸》。

师：对。记得真清楚。那一课我们学得开心吗？

生：开心！

师：今天，我们仍然会学得很开心。不过，学习中有可能会让大家伤心哦！

生：不会。

师：好吧。咱们上课。课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。（全部举手）很好！

师：请大家看课题，这个星号是什么意思？

生：表示这篇课文是略读课文。

师：谁知道什么叫略读？

生：就是说要简单的、简略的读。

师：还有一点十分重要，就是这篇课文需要大家自己读懂，老师只能简单地提示你们一下。有信心读懂吗？

生：有！

师：很好！能把课文读得正确流利的同学请举手。（多数同学举手）

师：嗯，大多数同学都能做到了。有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？

生：是。

师：请潇洒一点，凡是认为自己基本上能正确、流利地朗读的同学请举手！（绝大多数同学举手）

师：好！看来只有几个同学还没有信心。没关系，我们再读读就能做到正确流利了。大家还愿意读吗？

生：愿意。

师：请看，题目叫

生：地震中的父与子。

师：平时老师和大家一起学习课文，总是提几个问题让大家读书思考，是不是？

生：是。

师：那现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天赵老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，一定要先认真读课文，一边读一边想：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？现在请各小组开始读书、讨论。（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。）

【教者注】 力求引导学生自主读书，合作学习。

师：刚才讨论时，有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们还是很会提问题的，你们的思想即将和老师的思想产生共鸣了。哦，对了，我有个习惯：谁能猜准我要提的问题，将会得到我的特别奖励，你提的问题沾了一点边都行。想知道什么奖励吗？

生：想！

师：十月一之前，我会领着这些同学到书城买书，可以任意挑选你喜欢的一本，我买单！

生：呀！（嗬！噫！）

师：要不要再讨论讨论？

生：要！

师：那开始吧！（学生再次认真读书，热烈讨论，教师参与。）

师：好了。谁先说说？

生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？

师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？

生：对！

师：你能回答吗？

生：能！

师：请你说说。

生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？

生：还可以吧！（笑声）

师：我也觉得还可以。（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？

生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。

师：好！真想奖励你！但是，你提的却不是我要问的。抱歉啦！（笑声）

生：我觉得老师会问，父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。

师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？

生：怕回答不全面。

师：知道多少说多少。

生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：不论发生什么

事，我总会和你在一起。也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。

师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：不论发生什么事，我总会和你在一起。请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？

生：课文第二十小节说：父亲颤抖地说：‘出