生：老师好。（弯腰鞠躬）
师：同学们真精神。
师：看老师写课题。（我的战友邱少云）
师：在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的**长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地来呼唤他一遍。（指黑板）
生：我的战友邱少云。
师：请再自豪地喊一声。
生：我的战友邱少云。
师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。
生自由读书，师巡视。
师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？
生：烈火在他身上烧了半个多钟头没发出一声呻吟。
师：你读到这个地方时，你是怎么想的？
生：我感到邱少云特别伟大。
师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？
生：马上缩回去。
生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。
师：我们被火或水烫一下，就受不了了，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来说。
生：我的心绷得紧紧的泪水迷糊了我的眼睛。
师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？
生：情绪高涨。
师：继续找。
生：我们趴在地上必须纹丝不动都可能被敌人发觉。
师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？
生：非常激烈。
师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。
生再读书，师巡视。
让圈出词的同学将词写在黑板上。
第一个学生：千斤巨石。
第二个学生：没挪动一寸地方。
第三个学生：没发出一声呻吟。
第四个学生：纹丝不动。
第五个学生：一动也不动。
第六个学生：纹丝不动。
师：同学们抬起头，齐读这个词。（师指着纹丝不动） 1/3 1 2 3 下一页 尾页
怎么读才能读出这个词的感觉，（学生读时提醒）再读，轻点，再轻点。
师：没挪动一寸地方其实就是纹丝不动，千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动也是生：纹丝不动。
师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂纹丝不动的？
师巡视。
师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，还有的画了三个、四个、五个地方的，看来我们可以从不同地方，不同的方式来读懂纹丝不动的，下面咱们来交流交流。
生：我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，都可能被敌人发觉。
师：说说自己的理解。
生说不出来。
师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。
再找一名学生读。
师：读得很流利，但我们学语文光有理解，没有感受不行，没有感情更没有。你能再来读读吗？
生再读。
师：你想通过读告诉大家一种什么感受？
生：隐蔽性高。
师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？
生又高声读了一遍。（已是第三遍了）
师：你觉得读得越高越响，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？
找一生读。
师：他读得紧张得都哽咽了。
再找一生读。
师：就是这种感觉。
生齐读。
师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？
生：我又看了看伏在我身边不远的邱少云我几乎找不到他。
师：王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。（板书：表现）
师：继续。
生：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭没发出一声呻吟。
师：王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。（板书：结果）
师：自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？
生1：铁的纪律。
生2：不惜牺牲自己的生命。
生3：痛苦。
师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。
生再读。
指名读，生读得很有感情。
师：你真读懂了。
师：战斗结束了，指战员、其他志愿军战士、战地记者、志愿军首长都来采访你，邱少云的战友，你怎样告诉他们，请你再来读读这段话。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
生再读。
师：你们推选一位，通过他的读能打动每一位战士，以及首长和记者。
被推选的学生上台读。
师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？
生：但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉计划就全部落空了。
师：他思考的角度不同，他是从后果的角度来体会纹丝不动的？（板书：后果）
师：如果被敌人发觉，还会夺下391高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）
师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？
生练读。指名读。
生1读。师：这是位年轻的邱少云。
生2读。师：这是位慢性子的邱少云。
生3读。师：这才是位真正认识到严重后果的邱少云。
生齐读这段话。
师：这是惊天动地的纹丝不动，这是气壮山河的纹丝不动，这是为了胜利甘愿牺牲自己的纹丝不动，纹丝不动是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。
下课。
第二课时
生：老师好。
师：同学们再接再厉。
师：邱少云在烈火中纹丝不动的光辉形象已深深地印在同学们的脑海里。下面请同学们默读，看看课文称邱少云是一位怎么样的英雄？
生：伟大。（板书：伟大）
生：年轻。（板书：年轻）
师：你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗？
生：岁数很小，牺牲太早了。
师：还意味着什么？
生：还意味着意志可能不坚定。
师：那么这个年轻的战士为什么到最后被大家称为伟大的战士呢？请放下课本，听老师读一段课文。
师范读第7、8两段课文。
师：感动了吗？感动不如心动，心动不如行动，像王老师一样读读，把你的这种感动读出来。
生读。
师：此时此刻，你在读这段话时，你感觉到自己的心情像大海的波涛一样不断地翻滚，不断地起伏。请你再读一遍。