教学目标：

1.学会本课的生字，理解本课的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。

教学重难点：

理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。

教学准备：

教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件

学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．播放视频《青藏高原》，导入新课。

2．你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？

3.就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛读课题《烂漫的点地梅》。

4．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说烂漫是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？

2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？

3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？

4．读了这句话，你最想知道什么？

三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽。

1．默读课文1到13段，想想点地梅给你留下了怎样的印象？并勾画出的句子。

（一）精读113段，感悟点地梅的顽强。

1.重点体会它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

（1）齐读。

（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？

（3）这个扎字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？为什么？既然是钻进去，为什么作者不用钻而用扎呢？

（4）联系一二自然段思考：为什么点地梅要把根扎得很深？要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团的拥抱着土地呢？

（5）把我们体会到的顽强不屈的点地梅通过朗读表现出来！抽读。

（6）生齐读。师引读。

2.体会啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。

（1）你是怎么体会到的？

（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？

（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！

（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽。

1．（课件出示第15自然段）生齐读15自然段。

2． 师范读。体会儿化音的妙处。

3．生练习读。

4． 抽读。

5．齐读。

6．引读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！

（三）总结学法

同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？

四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大

同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段。听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？

1．第一件事：一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....

（1）指导生读第一件事的句子。

（2）生齐读。

2．第二件事：一位战友的妈妈去世了......

还有哪件事让你感动？为什么？

3．第三件事：一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......

（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？

（2）理解心急如焚。

（3）这位战士为什么会心急如焚？

（4）此时此刻，心急如焚的他又在做些什么呢？.

（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？

（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。

（7）引读我送你一束美丽的点地梅。

（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。

（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。

（播放天路视频）

（10）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！

五、回归整体，深化主题。

（一）体会借物喻人的写法

1.引读：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。（生读）

2.回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？

3.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？

（二）拓展延伸

回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家几篇，同学们下去以后可以找来读一读。

（三）回扣课题，总结全文

1.理解课题中烂漫的深刻含义

2.再读课题。

板书设计：

9 烂漫的点地梅

点地梅 借物喻人 高原筑路兵

顽强、美丽