要上好一篇课文,首先要备好课,在备课之前,我始终无法找到一条合适的主线,让学生沿着一条清晰的线路深入文本。直到教案最后成型,这点仍旧没有得到突破。
在设计整体方案是,我采用变序教学,先通过学生想象,进入课文的第二自然段,研究更羸说的话,从他的话中,我们找出下一部的线索。再通过更羸说的话,引入第五自然段,看看更羸是怎样把大雁射下来的。接着直接提出魏王的话,体会魏王语气的变化的同时,事情也在继续发展之中。最后,再说,更羸射下大雁的原因。感觉条理还比较清晰,对学生理解课文起到了一定的作用。
比如说,我在处理最后一个自然段的时候,没有特别深入地去深入研究,因为觉得这个道理是显而易见的,学生早已心知肚明,所以不想把语文课上成了研究课,不想纠结在对一个简单问题的讨论,而是设计了用因为所以说话的方式来进行思维的训练,如果学生能够用因为,所以说清楚,那么就说明他们已经明白了其中的道理。但是在课堂上,我对学生学情的把握不是太好,没有把这个训练做得更加深入。假如多次的,多层的训练,应该会效果更好些。
在理解两个直的意思时,我是引导学生用工具书,选择合适的意思,并会选择意思造句。在这里,虽然注意学生的双基训练。如果再加一个步骤,让学生把意思带到课文中去,试着读一读,这样,学生也能过联系上下文来理解词语的意思,这样就两全其美了。
关于板书设计,当时是考虑到因为想到的先出现在文本里,所以,没有太过仔细地研究,现在想来,如果把看到的,听到的部分放在前面,把想到的放在后面,就更能体现出思维的顺序。
在整体设计中的读,主要是想通过学习朗读人物的语言,体会人物的心情。如:假如你是魏王,你心里会怎么想,怎么读。学生很自然就体会到了,也读出了味道。学习朗读的功夫,不仅仅在读,还要会听,会评。会听,就是要听得仔细认真,了解别人的优缺点,以给自己一个学习或者改正的方向。会评,就是懂得如何读书才是正确的,同时可以帮助自己和他人。我将重点句子的提出来,专门进行朗读训练,让学生实实在在地利用时间充分学习。这样,通过对魏王的话进行朗读指导之后,学生们可以从中体会到,更羸射下大雁这件事情,从不可思议到有理有据的过程。
看电视长大的孩子,是缺乏想象力的。因此,我坚持从文字本身出发,开启学生的想象之门,让学生把文字在头脑中变为鲜活的画面。我认为应该少用课件,如果可以尽量不用课件,让它在必须的时候发挥作用。出示文本的幻灯片可以少用,与其让学生对着幻灯片读,不如让学生捧起书本读,读出书香味道。出示风景等需要想象的画面可以少用,与其端给孩子一盘菜,不如让他们自己去研究菜的做法。但我们可以在孩子们充分想象之后,再出示,让学生加深影响。
以上是课后的一些不成熟的想法,以及对不足的反思。