一、导入
师:英国有位哲学家曾经说过:读书足以怡情,足以博采,足以长才.我知道课余时间同学们都读了不少书,获得是一种满足，分享是一种幸福。那今天谁愿意和大家分享你的读书成果？
师：你读过什么书？能和大家谈吗？
生：我读过《鲁滨逊漂流记》，书中介绍了
师：听了你的介绍，我也想看看，有时间借给我看看行吗？
生：我读过《十万个为什么》，这本书能更好的让我们了解大自然。
师：从刚才的谈话中，我知道咱们同学在书本中获取了知识，感悟了生活。读书正是我们的快乐活动了。今天，老师也给大家带来了两篇文章，它是以充满生活每个角落的爱为主题的（板书：爱）
师：那到底文章描述的是哪种爱呢？现在让我们一起踏上寻爱的旅程。（板书寻）
齐读课题
二、方法指导
师：请同学们找到《藏羚羊跪拜》这篇文章（生着急看）。先不要着急，老师这里还有个小要求呢！在大约2分钟时间内读完这篇文章，并且了解到这篇文章的主要内容。听明白了吗？开始吧！
生读书，师巡视
师：时间到了，谁来说说看这篇文章主要说了件什么事？
生：这篇文章讲了，有一个老猎人看见一只藏羚羊，他举枪瞄准它时，那只藏羚羊非但没有逃走，而是向猎人跪了下来，最后猎人还是开了枪。在给藏羚羊开膛时，他发现在藏羚羊的子宫里还有一只小藏羚羊。猎人被感动了。他把藏羚羊和它的孩子还有枪都埋了，从此消失了。
（师引导学生把话说完）
师：除了课文的主要内容外，你还了解那些知识？
生：这是发生在西藏的故事。
师：真不错，在那么短的时间内就能读完课文，了解主要内容及更多的信息。同学们，这是一种读书方法我们叫它浏览性的泛读。（板书）对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种随便翻翻的浏览性的泛读
在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗？
生：藏羚羊为什么下跪？它向谁跪？
大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。那现在就让我们带着这个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示
出示小黑板：
尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。
现在请同学们用此方法快速阅读文章寻找答案
生读书，师巡视
生：通过读书我知道了藏羚羊是向猎人下跪的。
生：我知道藏羚羊下跪是为了求猎人放了它和它的孩子。
师小结：我发现咱班同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真棒！
师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它探究性的速读。（板书）
师：读了两遍后，你们觉得这篇文章怎么样？
生：好
师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像人吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢品出其味来。那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。
（出示投影）
阅读提示：
（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？
(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？
（3）、划出你所感动的句子，谢谢你的感想或体会。
生读书，师巡视。
汇报：
（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？
生：猎人被藏羚羊的母爱所感动了。
生：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
师：那猎人只卖掉母藏羚羊及他的孩子就行了，为什么还要将杈子枪也埋掉呢？
生：
师：或许猎人埋枪的原因是一种惭愧，对他的枪杀母藏羚羊行为的一种惩罚。
(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？
生：还写了他的杀生。
生：这样写是为下面老猎人枪杀藏羚羊，并埋枪作了伏笔。
师：猎人真的杀了藏羚羊吗？（是）在杀之前，藏羚羊是乖乖被杀的吗？（不是）它有什么表现？我看到一些同学画了这些话，谁来读一读？
生：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时，只见两行长泪从她眼里流了出来。
师：什么是乞求的眼神？
生：是哀求的眼神。（有生做动作）
师：母藏羚羊为什么要这样做？
生：它是在求猎人不要杀它和孩子，它想救它的孩子。
师：我为我们班有你这样爱思考的学生而骄傲，为你鼓掌。
（3）、划出你所感动的句子，谢谢你的感想或体会。
生：我最感动的句子是：这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！从这句话中我体会到了天下的父母都是爱自己的孩子的，母爱是神圣而伟大的。
生：
师小结：是啊，我们从文中面对猎人的枪口，那只藏羚羊非但没有逃走，而是用乞求的眼神，冲猎人下跪，并流长泪这些语句中知道这一切的一切只是为了能让猎人放过自己保留腹中孩子的一条命。这让我们感受到无论人还是动物，天下慈母的心都是神圣的。
同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它品读性的精读。（板书）
14、师：这便是我们今天所要认识的三读法。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。
三、阅读实践
师：好
书不厌百回读，通过我们一遍又一遍的阅读《藏羚羊跪拜》让我们感受到了母爱的伟大，现在，大家手中还有一份以爱为题材的文章，请同学们运用三度发来读一读。
生读书，师巡视指导。
师：同学们读得非常认真，相信一定有很多收获，那就和你的同桌分享一下。
学生同桌交流，师巡视指导。
汇报：
师：谁愿意来说说你的读书过程或者说说你的收获？
生：在读书的过程中，有的地方让我很感动，例如娘从灶间里抬起头说：‘可不，还多奖励了两个呢。’从这句话中，我体会到了母亲是爱我们的，我们做错了，母亲还原谅了我，宽容了我的错误，母爱伟大。
师：是啊，知孩者，母亲也。
生：这句话我也很感动，因为学校只发了三个馒头，而母亲却蒸了五个馒头，并且说另外两个是老师奖励给小作者的，这是在鼓励小作者好好学习，可怜天下父母心，所以我很感动。
生：我从这句后来，我发现，就在那一天，我的童年结束了。知道，在那一天，小作者感受到了母爱，变得更懂事了。
生：
四、小结
师：谁来说说这节课的收获？
生：这节课我感受到了母爱的伟大。
生：这节课我学会了三读法。
师：最后请大家记住这样一句话：得法于课内，得益乃至成长于课外。（板书）
学生齐读这句话
师：同学们，这节课我们感受到了母爱的伟大，但在生活中爱还有许多种，黄金易得，真爱难求希望同学们课下能运用三读法阅读更多的有关爱的文章，将寻爱之路走下去，好吗？
板书设计：
寻爱
浏览性的泛读
探究性的速读
品读性的精读
得法于课内，得益乃至成长于课外。