一、创境导入，整体感知
师：（播放课件）同学们，三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）
二、交流感悟，感受美
（一）初读课文
师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。
生自由读文。
师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？
生：三峡的秋天是成熟的。
生：三峡的秋天是美丽的。
师：是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）
师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学们再次浏览课文。
生：课文是按时间顺序描写的。
师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
师：你真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精读
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
生：三峡秋天的特点是成熟。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是秋天了。
1、早晨
师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？
生自由读，交流汇报。
生：我觉得早晨的露水给三峡带来了美。太阳没出来时，它闪耀着，仿佛满山的橘柚树上撒了一层白霜；太阳出来了，它就消逝了。
生：老师我想补充：这句话作者还用了比喻的修辞方法。我想经过露水的洗礼，橘柚树的叶子一定更绿了，果实更黄了。
生：橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，我很喜欢。
生：在这部分，我发现作者还描写了峡风，说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。
师：在这种环境下，你想做什么？
生：我想到三峡感受一下秋天的凉爽。
生：我想摘个柚子，品尝品尝。
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。
师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树明丽）
师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播放音乐）带着自己的感受，试着读一读。
生自由练读。
师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？
生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。
生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！
师：大家看，和你想象的一样吗？
师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？
生汇报学习方法。
师：大家学得很用心，，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，一会儿进行汇报。
2、中午
师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？
生读文
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峡充满了热烈的气息。
生：我觉得这句话写得很美，中午奔腾流去作者运用了拟人的修辞方法。
生：像金鳞巨蟒应该是比喻句。我想中午的长江被阳光照射，看上去应该是金色的，还很活跃。
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
生读文，互相评价。男生齐读。
师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？
生：下午的三峡跟中午不同，下午的三峡很平静。长江平静而轻缓比作了一条明亮的小溪。
生：下午，特别迟。从这句话中我知道雾是青色透明的，给三峡带来一种朦胧美。
生：因为长江平静的缘故，两岸峭壁的倒影一起涌向江心。
师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？
生：拥。
师：对，拥形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。
4、夜
师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？
生：岸边沉沉欲睡。让我感到夜是安静的。
师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。
生：我发现这句还是拟人句。眨着眼睛、沉沉欲睡，就像一个人要睡着了。
师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。
生读文，互相评价。女生齐读。
师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。
生读文。
师：在这段，你体会到了什么？
生：三峡的月亮出现的很迟很迟，它就像个淘气的孩子，不知道什么时候就突然出现，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石，让我感到月亮又大又亮。
师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？
生读文，评价。
师：谁还读懂了不同的？
生：这时挂起。我读懂了月亮的亮与山的黑对比是十分明显的。
生：作者描写山的黑用了比喻的修辞方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，像一道道挂起。真想去看看。
师：作者用了像又像两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用像又像说句话吗？
生造句
师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？
生：泻、飞降、挂。
师：对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。
生读文，互相评价。
师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗？范读
生齐读，配乐。
师：真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是中秋。课文结尾点题，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了成熟的气息。
三、积累内化，回归美
师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？
生：作者运用了大量的修辞方法。
生：观察仔细，抓住景物特征。
生：作者喜欢三峡。
师：看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。