【使用教材】人教版小学语文第八册【教学目标】引导学生观察，并真实地表达所见、所闻、所想，形成文字片断。【教学重难点】用恰当的语言表达真情实感，所见、所闻。让学生学会真实地表达，不说空话。【教学准备】教师课前做好多媒体课件【设计理念】（1）教学设想：充分激发学生积极性，让学生参与到这项活动中来，每位同学既是参赛者又是观众。在活动中充分调动学生各种感官，让学生有所见，有所闻，有所想，有所体验。在此基础上引导学生把所见、所闻、所想、所体验的用恰当的语言表达出来，引导学生真实感情自然流露，真话自然而出。（2）设计理念：①紧扣新课程标准对1－4年级写话、习作重点的确定：重在培养学生的写作兴趣和自信心。②紧扣新课程标准对习作教学的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达③紧扣新课程标准对教师的要求：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。④紧扣新课程标准对学生能力的培养：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。【教学过程】1、创设情境，提供题材师：同学们，喜不喜欢做游戏？生：喜欢。师：好，我们现在就来做一个游戏。（出示课题：扳手腕。）你们做过反手腕游戏吗？生：做过。师：都做过，那好，谁来说说扳手腕游戏怎么玩儿？生：就是两个人面对面坐好都伸出右手，握住后一起使劲，看谁力大。生：还有胳膊肘要放在两人中间的桌子上。师：你补充得好。大家想不想试试？生：想。师：好，现在我们就前后桌两人组成一组来做这个游戏。（生做比赛准备）师：都准备好了吗？比赛开始。（同学们开始扳手腕）师：哪些同学是赢家？（赢的同学举手）师：噢，你们真厉害。能说说赢得顺利吗？生：不顺利。师：那你是怎么克服困难的？生：噢，手都疼了。生：有两次他都快要把我扳倒了呢。师：你们能克服困难取得最终的胜利，真不错。哪些同学是输家？能说说现在的心情吗?生：有点沮丧。生：有点不太服气，再来一次，说不定还能赢呢。师：你还挺好胜的。有这种精神很好。还有机会。师：下面左边两组和右面两组分别推选一名男同学和一名女同学，代表你们参加决赛，好不好？好，推选的同学做好赛前准备，我来说说比赛规则：（1）坐姿应始终面向比赛对象。（2）比赛开始手腕才能用力。2．指导观察，学生习作①比赛前。师：在比赛开始前，老师想了解一下，同学们想不想做个小记者？生：想。师：那好，你们就像世界杯足球赛时的记者那样，采访采访他们？生：好。师：同学们都想做小记者，这么多记者，我要限制采访人数和提问数量，每个小记者只能采访参赛者中的一个人，问一个最想问的问题，请两位参赛者回答。（生选出小记者，采访）师：同学们真是合格的小记者，两位参赛者也真有大将风度。下面我有一个问题请大家回答，那就是你们猜一猜他们两个谁能赢？生各有支持者。师：同学们各有自已的支持者，那好，能说说你为什么认定他能赢吗？生：他长得胖。师：噢，因为他长得胖一点，象有力气的样子。生：我跟他比过，他力很大。师：是不是有力气，一会儿我们就知道了。②比赛时师：下面就让我们一起来看看他们两组到底谁赢，看的时候可要看仔细（出示观察要求）：A． 观察参赛者。注意在用力的时候体态动作和面部表情的细微变化。B． 观察观众。注意比赛过程中观众的反应。C． 观察赛况。注意比赛进展。师：让我们作为拉拉队成员来观看比赛好不好？好，四位参赛者准备，比赛正式开始！（双方比赛，同学们进入紧张的观看比赛阶段。用眼、用耳、用心去体会比赛过程。）③比赛后师：刚才比赛能用几个词来描绘一下吗？生：激烈。生：不相上下。师：最后还是分出高下了吧。好，几位参赛者现在的心情怎么样?能再说说自己在比赛过程中的感受吗？生1：很紧张。生2：开始我没用上力，有点急了。不过我还是沉住了气。师：你们几个辛苦了，现在请回座位。刚才的比赛，我看同学们都看得很投入，也一定看得很仔细。（再次出示观察要求）A． 观察参赛者。注意在用力的时候体态动作和面部表情的细微变化。B． 观察观众。注意比赛过程中观众的反应。C． 观察赛况。注意比赛进展。师：现在小组内每人说说。说参赛者，说观众，说赛况，注意表达所见，所闻，所想。你们认为自己能说好哪一部分就说哪一部分，好不好？（生小组内说）师：各小组推举说得好的，起来说一说。④回顾比赛并板书：师：我们观看比赛时都注意看了什么？刚才我们都描述了些什么？生：参赛者、观众、赛况（师板书）师：还有很重要一点，就是刚才我们都有了真实的体验，在表达时一定要注意把自己的真实感受写出来，做到说真话，表真情。（板书：说真话，表真情）

⑤学生进行习作师：现在我们要把刚才说出来的内容，详细生动地写下来，大家有没有信心写好？请同学们看习作要求。媒体显示习作要求：A．选择最感兴趣的部分来写（写观众，写参赛者，写赛况）。B．语句通顺，用词准确。C．说真话，表达真情实感。3．典型范例，师生评析。师：刚才看同学们都写得很认真，现在我们请写完的同学把自己的习作读一读好不好?在读的过程中同学们要注意听，看你能不能找出他习作中精彩的地方，也看看他习作中有没有毛病，帮他挑出来。师请一生读习作（通过实物投影仪展示）。师生评：师：你们认为哪里写得最精彩？生：我认为他写两个人表情的地方很精彩。生：我觉得他写比赛时比赛者的心理的几句话，挺精彩的。生：我觉得他写比赛时观众反应部分挺好。师：哪里写得不符合实际情况？实际情况是怎样的？生：在写扳手腕时的动作时写得不太好，容易让人误解。师：他写的内心感受你们有同感吗？生：有。师：你们评得很有道理，（问作者）你同意他们对你习作的评价吗？生：（脸有点红）同意。师：你觉得还有哪些需要补充的吗？生：对观众的描写我觉得还可以表现出观众在加油时的兴奋。师：你说得不错。还有很多同学的片段写得不错，这样，下课后同学们把它再好好修改修改，然后把它交上来，老师欣赏欣赏你们的精彩之作，好吗?生：好。师：好，我们这节课就上到这里，下课。前面教学过程的设计，始终以让学生说真话、表真情为主要目的，为实现这一目的，让学生亲历扳手腕这一竟赛过程，让其在赛前、赛中、赛后的具体体验中，亲有所见，亲有所闻，亲有所想。在此基础上引导学生把其亲历的所见，所闻，所想表达出来，使学生说真话，表真情不再是一句空话。为习作中真正做到言之有物，言之有情，言之有序做好必要的铺垫。另外，注意在充分体验、观察、描述和充分激发同学们表达愿望的基础上，让同学们在最佳状态下进入习作阶段，更利于同学们充分表达自己的真情实感。小学学生的习作重在培养习作兴趣和自信心。因而在评价时我注意不用过高的标准去衡量他们的幼稚之作，对学生习作中的点滴闪光之处，都予以肯定．让他们不断从习作中获得乐趣和信心。

板书设计

参赛者扳手腕 观众 说真话赛况 表真情