《鸬鹚》教学实录及评析之一一、体会湖面的变化(一)朗读课文。简单说说在不同时间里，湖面有什么变化。(二)体会湖面的静态。1．第一自然段哪一句描写了湖面，找出来读一读。2．这一句把什么比作镜子，它怎么会像一面镜子?生：把湖面比作一面镜子，因为当时没有什么风。师：能联系天气，体会湖面的平静，好。平的东西很多，比如墙壁、桌面。要像镜子，还得怎样?生：还要很亮。夕阳照在小湖上，湖面很亮。师：夕阳照着平静的小湖，湖面水平如镜，多美呀，朗读体会。(三)体会湖面的动态1．从第二自然段找到写湖面变化的句子，读一读。2．有了这变化，湖面还美吗?生：(有的说)美；(有的说)不美。师：美不美，要从词句来体会。看下面的填空：荡起的( )( )的波纹课文用哪两个词语形容波纹，形容了什么?生：一圈圈、粼粼。生：一圈圈形容波纹很多，是一圈套着一圈，很多很多圈。生：粼粼形容波纹很明净。师：(用双手比划波纹由小到大，从里向外一圈圈荡开的样子)想象，这样荡起的波纹像什么?生：像开花似的。师：像开了什么样的花呢?对着上面的填空，把下面的空填上：像盛开的( )( )的大花。生：一朵花生：美丽师：把上下两句填空连起来，体会湖面出现了波纹美不美。生：荡起的一圈圈粼粼的波纹，像盛开的一朵朵美丽的大花。师：多美呀!再看浪花，也通过填空来体会：无数的( )跳跃的浪花，像( )的( )花。先体会浪花的特点，再想象这样的浪花像什么。生：浪花很亮，闪闪发光。师：为什么是晶莹闪光的?生：因为夕阳的柔光给照的。师：这明亮晶莹的浪花像什么花?生：宝石花。生：水晶花。师：好，把这个句子的空都填上，体会浪花美不美?生：无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花，像数不清的宝石花。师：好，数不清与无数相对，宝石花是对在夕阳的柔光中跳跃的浪花的生动比喻。现在再考虑，变得不平静的湖面美不美呢?生：(异口同声)美!(四)从湖面的变化，认识小湖的美。平静的湖面美，不平静的湖面也美。如果湖面无变化，总一个样子，你觉得怎样，为什么?生：就不好看了，让人看烦了。生：就没有意思了，因为太单调了。师：怎么单调呢?生：总是一个样儿，没变化就单调了，不好看了。师：说得好。缺乏变化就单调，就不吸引人。课文里的小湖，湖面有静有动，富有变化，使小湖显得很美。二、体会鸬鹚的可爱(一)湖面的变化与什么有关，简单说说怎么有关。(二)观察图画，联系课文，了解鸬鹚的外形特点。(三)体会鸬鹚捉鱼时的表现。1．课文哪几个自然段写了鸬鹚捉鱼的经过，找出来读一读。2．你觉得鸬鹚捉鱼时表现得怎么样?生：它很听话，渔人拿竹篙那么一弄它就下去了。师：渔人怎么一弄，鸬鹚就立即跳入水里了。这里有一根教杆，拿来当作竹篙这里是讲台桌，把一侧当作船舷。谁愿学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。生：(表演动作，用教杆在讲台边轻轻擦过。)师：真正的渔人这一下不仅轻，还怎样?生：快。生：熟练。师：这轻快熟练的一弄，课文叫作棗?生：一抹。师：从鸬鹚对这一抹的反应，不仅看出它听话，还可以看出它对捉鱼怎么样?生：它特别积极，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。渔人一抹，命令来了，它马上就跳到水里。师：把鸬鹚来捉鱼时的表现和入水的情况联系起来，咱们体会到鸬鹚捉鱼是很积极的。再从它们出水的情况看。把写鸬鹚出水的句子读一读。生：(读句子)师：从它拍翅膀的样子，能想象它要对渔人说什么吗?生：主人，我捉到鱼了，给你!生：我捉到一条又肥又大的鱼!快拿去吧!师：你怎么知道它捉的鱼很肥大呢?生：它的喉囊鼓鼓的。师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的棗生：好帮手。生：忠实的朋友。3．认识鸬鹚的可爱。师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。生：它是渔人捉鱼的好帮手。生：它把捉的鱼都给了渔人，它很忠诚。师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。生：它一捉鱼，打破了小湖的平静，使小湖有了变化，更美了。师：好，鸬鹚的活动引起了湖面的变化，给小湖增添了美丽，这是它可爱的又一方面。三、体会渔人付出的劳动和感情鸬鹚虽然有潜水捉鱼的本领，但是能这样可爱，又离不开谁呢?(一)观察图画，联系第一自然段体会，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。生：鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵一样，要是没训练好，早乱扑腾了。师：好，注意透过鸬鹚的表现体会。再从渔人来体会。生：渔人没有急着捉鱼。他坐在船尾，悠然地吸着烟。师：仔细观察图画，体会渔人怎么悠然。生：他盘腿坐在船尾，挺舒服的。生：他歪着头，看着平静的湖面，像镜子，还有稻田，一望无垠，他心里很高兴。生：他美滋滋地抽着烟。师：悠然是什么意思，渔人为什么能这样悠然。生：悠然是自由自在。生：悠然是悠闲自在。生：鸬鹚给训练好了，很听话，渔人才能这样悠然。生：他想先别忙，先吸吸烟，待会儿鸬鹚一定能帮我捉好多好多大鱼。师：这信心来自平时训练鸬鹚下的功夫。平时付出了辛勤的劳动，这时候才能悠然。(二)从渔人使用鸬鹚捉鱼的行动，双方的配合效果看，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。(三)从渔人喂鸬鹚的时间、动作，想象他会对鸬鹚说什么，体会渔人对鸬鹚是关心、爱护的，是付出了感情的。四、总结(一)有感情地朗读课文(二)理清文章结构，划分段落。点评我听过王秀云老师讲授《鸬鹚》这篇课文，又读了这篇课文的课堂教学实录片断，我觉得王老师非常重视从教材的特点出发，从学生的实际着眼，需要教什么就教什么，需要怎么教就怎么教，而不是因袭过去，千文一法。这正是精湛而巧妙的教学艺术的体现。教学要有一定的程序。但如果程序繁复且固定化了，就变成了形式主义。有的教师上课，不考虑课文本身的特点，不着眼于学生学懂学好，而是习惯于教学步骤的一成不变。不管什么课文，也不管什么学生，总是这么几个教学步骤，堂堂如此，绝无例外。讲读课文也往往是一句句一段段地挨着次序提问分析，不管学生是否已经理解了，总是一段段讲下来。殊不知，凡学生已经理解的或通过自学能够理解的句段，可以放过去或让学生自学。王老师《鸬鹚》这一课的教学，就摒弃了形式主义，合理地安排了教学步骤。在教学当中，有些课文可以从指导学生理解语言文字入手，有些课文可以从指导学生认识事物入手。王老师针对《鸬鹚》这篇课文的特点和学生的实际，采取了从指导学生认识课文所介绍的具体事物入手，安排教学步骤，通过逐步地认识事物，指导学生学习语言，提高思想认识的。王老师的这课教学大致分为四步：一是引导学生找出描写湖面的句子，弄清湖面的变化，体会小湖的美丽；二是引导学生抓住描写鸬鹚动作的语句，体会鸬鹚的可爱；三是引导学生理解渔人的悠然、渔人与鸬鹚的默契配合，体会渔人所付出的辛劳与美好感情；四是引导学生理清渔人用鸬鹚捉鱼的全过程，加强对课文内容的整体认识。经过以上几步，学生对事物有了较深刻的认识，对语言文字的理解相应加深。同时学生在深入理解语言文字的过程中，又加深了对事物的认识。使学生一层深一层地理解了课文，在深入理解课文内容的同时，又使学生潜移默化地受到了美感教育。这课书，如果还是按照课文叙述的顺序来讲解，那么每一段都要对小湖、鸬鹚、渔人加以分析，势必会使教学显得重复，学生也会感到乏味。而王老师针对课文的特点，从学生实际出发，极为出色地完成了这篇课文的教学任务。我以为，王老师的成功是她深入钻研教材，切实把握教材的重点、难点、特点以及每一个教学步骤以至每提一个问题，每讲一句话都作到胸有成竹、有的放矢的结果。