师：这堂课我们共同学习15课《长征》。谁愿意帮老师把课题写在黑板上？（一学生举手）好，请你来。师：课前老师提示大家去做几件事，是哪几件事？生：把课文读通顺，搜集和长征有关的资料。师：相信大家一定做得很好。请两位同学读读课文谁愿意？他们读得怎么样，可以从字音读得是不是准确，句子读得是不是正确这两个方面去评价。生：（读课文并评价）师：很不错，这两位同学读得都很好。现在我们再集体读一遍。生：（读）师：不错，很有精神。现在交流一下同学们搜集到的有关红军长征方面的资料。谁先打头炮？生：（介绍《四渡赤水》）师：四渡赤水，是红军运用灵活机动的战略战术打击敌人的最典型的战例之一。这个材料好。生：（介绍《巧渡金沙江》）师：金沙江山高水急，敌人戒备森严，红军未用一枪一弹，就渡过了江。足见红军的－－生：（接答）机智和勇敢。师：这个材料典型。生：（介绍《过大雪山》）师：凭着顽强的毅力，战胜风雪严寒，唯有我们的工农红军能做到。这个材料不错。生：（介绍《过草地》）师：夺人性命的草地，红军走过来啦！这个材料感人。生：（介绍《惊人的数字》）师：应该说这些平平常常的数字，记录着－－生：红军经历的千难万险，记录着红军取得的一个又一个伟大胜利！师：时间关系，大家搜集的材料还很多，就不再一一介绍了。听了大家的介绍，你想说些什么呢？生（1）：我觉得红军很了不起，那么大的困难都克服了。生（2）：长征路上，红军遇到了令人难以想象的困难，但是都没有把它当一回事。师：（点击长征地图）工农红军为了北上抗日，从---------------生：（边看图边说）井岗山出发，经过11个省，走了------------- 两万五千里，于1935年10月顺利到达陕北的吴起镇。师：亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗－－（点击课文、录音）生：（听录音朗诵）师：朗诵结束，全场一片沸腾，大家都沉浸在胜利的喜悦之中。现在同学们自己再去读读课文，我想一定会有新的收获。自由读课文，同桌再互讨论讨论等会儿交流学习体会,谈自己学懂了什么，有什么疑问。生：（自学、讨论）师：（提示学法）在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫－－猜读法）师：现在可以交流了吧？学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。生：（汇报学习体会）师：还有什么问题要提出来的？生（1）：我觉得腾细浪的腾字用得不够准确。师：（感到突然）啊，不准确？你是怎么想的？生（1）：如果用腾字的话，就应该是腾大浪，因为腾的幅度比较大。师：其他同学有什么想法？生（2）：我认为比较准确。腾字，可以突出五岭山脉逶迤起伏的样子。生（3）：我认为不够准确。腾给人奔腾咆哮的感觉，与细小的波浪搭配在一起，肯定是不合适的。师：非常遗憾，唐老师教了30年书，长征诗也不知读了多少遍了，从来就没想过毛主席写的诗有什么不妥之处，这个腾字到底用得准确不准确，很有必要在课后查查资料，好好研究研究。这位同学能提出这个问题，敢向伟人挑战，能有这样的发现，很不简单。希望继续发扬下去，相信鲜花和掌声将会永远陪伴着你。（众鼓掌）师：还有什么问题？生：红军过五岭山脉、乌蒙山、岷山、金沙江都写了如何不怕的内容，过铁索桥为什么不写呢？师：这个问题老师是有准备的。（点击飞夺泸定桥录相）看了这段录相以后就会明白了。生：（看录相）师：明白了什么？生（1）：尽管铁索桥令人胆寒，但是红军还是过了铁索桥，不怕二字不说，我们也清楚了。生（2）：战士过桥的勇敢精神已经在不言之中了。师：还有什么问题？（无学生提问）这首诗每一句是什

么意思，就是刚才大家讲的，就这么简单。（众笑）谁能用自己的话试着说说这首诗的意思？自己先练一练，再说给同桌听听。生：（练习）师：谁愿意到前面来说？（女同学一个也没有举手）女同学最自信，只等唐老师请你们（众笑）生：（说全诗的意思）师：哎呀，黑板上只有长征两个字，如果老师想写点什么，你认为应该写些什么呢？生（1）：我认为可以写红军具有革命的乐观主义精神。生（2）我认为可以写远征难和只等闲。生（3）：我认为可以把五岭、乌蒙、岷山、金沙江、铁索桥和走泥丸、腾细浪、云崖暖、尽开颜等词语写下来。师：还有这么多同学要说，看来每位同学都有自己的想法，而且都能概括全文内容，体现作者要表达的情感。大家说得都很好，老师就没有必要在黑板上写什么了。就请各位同学把自己要说的写在本子上，刻在心里头。（众笑）师：同学们真了不起，竞然自己读懂了这首诗，相信同学们也一定能通过有感情的朗读，来表现红军英勇豪迈的气概和奋发向上的革命乐观主义精神。请先自己练一练，再四人一组互相读读、评评。生：（生读、互评）师：谁先来试试？生：（两位学生试读，大家评议）师：读得还可以。下面请你们听一位播音员叔叔朗读的录音。听着他的朗读，你仿佛看到什么，听到了什么？（点击录音）生：（静听）师：你仿佛看到了什么？生（1）：我看到了五岭山脉、乌蒙山和岷山。生（2）：我仿佛看到了大渡河和金沙江。生（3）：我仿佛听到了大渡河和金沙江里的波涛声。师：只看到山和水，怎么就见不到红军？（众笑）请大家再读，一定要读到既见山水又见人。生：（再读、再评）师：谁到前面来读一读？生（1）：（有感情地朗读）师：读得好，老师带头把热烈的掌声送给你（鼓掌）下面请谁再来读一读？生：（异口同声）请唐老师读。（众笑）师：（有感情地朗读）生：（热烈鼓掌）师：感谢大家的鼓励。我提议大家站起来有感情地把这首诗朗诵一下，能背的就背，好不好？生：（集体朗诵）师：读得很有感情。同学们，毛泽东主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家和杰出的诗人，同时也是一位书法家，他的草书柔绵有力，刚韧秀美，他的每一篇书法作品都有很高的欣赏价值（点击 书法）这就是他亲笔书写的长征诗，大家看漂亮不漂亮？现在我们一边听音乐家为长征诗谱写的歌曲，一边欣赏这幅书法作品，同时再进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。生：（欣赏精美的书法、激昂的歌曲，兴致未尽）师：大家还愣着干什么，该下课了。（众笑）下课！教者自析：这是笔者2001年12月在盐城解放路实验学校开设的一堂公开课，受到参加听课的特级教师、骨干教师和教研人员计100多人的较高评价。这堂课的成功开设，本人认为除了教学内容的把握、教学过程的设计较为准确科学外，还得益于以下几个方面：一 是突出了学生学习和发展的主体。教师从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上。板书课题、搜集介绍资料、自学课文、体悟情感等教学的环节和重点，都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。二 是尊重了学生个性化发展的行为。在教学的过程中，本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，但又不似是而非，让每个学生都品尝到成功的快乐。三 是体现了现代大语文教学的理念。本人注意事先让学生搜集与长征的各种图片资料，既把学生的阅读视野引向了社会和课外的读物及媒体，拓宽他们的知识面，又为课文的理解放缓了坡度，为学生自主学习获得成功作了很好的铺垫，打破了课堂就课本啃课本的封闭程式。四 是创设了师与生平等对话的氛围。老师平实的语言，诙谐的表白，得体的褒扬，使学生觉得老师在兴致盎然地欣赏着他们的表演，为了表示回报，他们又不失时机地请老师加盟，把热烈的掌声送给老师。平等的对话，融洽的氛围，为教与学营造了一个十分宽松的空间。