一、课前谈话：师：小朋友我们来做个游戏好吗？老师来说日期看小朋友能不能把这个日期的节日说出来好吗？生：好。师：1月1日。生：元旦。师：3月8日。生；妇女节。师：6月1日。生：儿童节。师：你们喜欢儿童节吗？生：喜欢。【谈话热身进入课文是每个老师课前都会做的一个过程，在这里也不例外，教师紧紧抓住了课文与节日有关的特点，做了一个猜节日名称的游戏，十分自然地引出了儿童节】二、导入课文师：出示小鸟向日葵的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友，大家和他们打个招呼吧。生1：小鸟你好。师：谢谢你，小朋友你可真有礼貌。生2：小鸟好。师：你的声音真大，真棒，我真高兴。生3：小鸟请你到我家来做客。师：真是一个热情的小朋友，我真高兴，我一定来。生4：小鸟姐姐您好。师：小妹妹你好。你真热情。师：怎么都和小鸟打招呼？小花觉得很冷落。生5：向日葵你好。师：你好，小朋友。生5：向日葵你好吗？师：我很好，谢谢你。生6：向日葵请到我家里来。师：谢谢你，我一定来。师：你们发现了吗？小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的，因为他们今天正在过一个快乐的节日呢！（出示图片学生过儿童节的图片）师：你们过过哪些快乐的节日？生：我过过6.1儿童节。师：为什么啊？生1：因为可以吃许多好吃的东西。生2：我过过愚人节，我在那天耍过我阿姨。师：你觉得很放松，很自由是吗？生：我过过6.1儿童节，那天是我的生日，我们一起唱生日歌。师：今天我们要和花儿和小鸟一起过快乐的节日生齐读课题【这个环节中值得一提的是教师的角色转换，在学生与花儿小鸟打招呼的时候，她不再是教师了，而变成了小鸟姐姐，小花。让学生与她的关系一下子就拉进了，学生变得敢大胆发言了。】三、初读课文，整体感知师：请小朋友打开课本107页，出示读书要求自己读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确生读读书要求。师：能做到吗？生：能。生自读课文。师：课文有四个小节，我们正好请四个同学，每个同学读一个小节，那其他同学有任务吗？生：有的。师：其他同学你的任务是好好看书，听其他是否读正确，你们就是小评委。师：第一位同学先来，你们的书要准备好，没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒，老师一说你就会了。【教师提醒学生读书时候拿书的姿势，可以看出她是一位细心的老师，注意对学生学习习惯的培养。】四位学生读课文。师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？生：因为第四个同学读的有感情师：知道吗？我是为刚刚四个同学鼓掌。生：他们读的很好。没有读错。师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。生：我觉得他们读的很流畅。师：很流畅，你这个词用的不错。生：我觉得他们读地感情很好。师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。生：他们配合的很好。师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。所以读错了没关系，关键是自己会改。师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了？生1：他们向我们祝贺，为我们歌唱。师：我们一起来读这句话，拿好你的书。生齐读这句话。师：小朋友读地这么好，所以朵朵花儿都向你们开放了，（出示一朵纸花）这是朵朵花儿吗？生：不是。师：那怎么样才是朵朵花儿？生：要很多花儿，很多朵。师：不错。今天我带来了朵朵花儿。（贴许多生字花儿，有的直接有生字，有的生字没有直接出示藏在了花里面）生读直接出示的字：祝贺国礼羽理敬勇度师：刚才有些同学奇怪了，怎么有些花儿怎么没有开呢？这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找。生猜：吹师：你呢？生：吹。生：吹师：到底是不是呢？我们一起去看看。生：是吹猜下一列的字：祖鼓敢希丰由（由字教学中用字谜的方式引入，田里长出小苗苗，让学生猜。）【这个识字环节和我们平时的识字教学有所不同，我们平时是出示要学的字，让学生说说是怎么记住的？有什么特点？教师把要学的字藏在花里，先说出字的特点再让学生去猜，去读。在学生读生字时教师特别注意学生的发音，前鼻音，后鼻音。】师：这些字啊都藏了些秘密，大家仔细去找，谁的眼睛最亮，谁就能找到他。仔仔细细的看一个字都不要落下，你发现什么了？生再读生字。生：两个是独体字，两个是合体字。师：我们说的所有认识的14个字，不是就4个字。生2：肯定后面还有字。师：没有，我不会变魔术。就是我今天告诉你的14个字里。生3：在后面还有组词。师：还是没有。看我师把祝贺放在一起。师：发现什么了？生：两个字里都有个口。师：这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗？能找到吗？生：勇敢。生：祖国生读词语。师：读两遍，读得有节奏感，真好听，我还想再听一遍。生再读词语。师：还有发现吗？生1：有两个独体字。师：这两个独体字是？生：丰由。师：还有吗？生：希望的希和祝贺的贺是上下结构。师：是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗？生：度师：度是吗？生：不是的师：那还有哪个字？生：勇。（师把这几个字放在一块儿）师：还有发现吗？生：有左右结构的字。羽，敬，祖，祝。（师把这几个字放在一块）生：敢和敬都有反文旁。师：多聪明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的读一读。生读师归在一旁的字。【我觉得这个环节上教师牵引学生学的味道太重了。让学生去猜生字后面的秘密，学生根本不知道怎么回事。要让学生说出生字的归类。其实这14个生字没有什么特别的规律可以值得去找。非要学生去说出来，学生明显显得很茫然。整个环节都是老师强硬地教，不是学生主动地去学。】四、课间歌曲师：咱们的生字学的真不错，小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱，跳一跳吧。（播放课件快乐的节日的歌曲，课文中出现了生字用红色标出）师：咱们起立好吗？生起立，跟唱。【这个环节的设计理念是不错的，教师也重视生字的再现，把生字放在歌曲里面，用红色标出。教师自己也很投入，又唱又跳。但是由于这首歌是五年级的歌曲，一年级的学生不会唱，而且看得出上课之前也没有预先让学生先练一练。所以学生在这个地方表现得很拘谨，反而显得有点冷场。】五、再读课文，小组合作师：小朋友唱的真好，现在听老师读课文，听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐？可以是一个词，也可以是一句话。师读课文。生齐拍手师：谢谢小朋友的掌声，为什么，你们为什么鼓掌？生：你读地有感情。师：你听得很舒服是吗？师：有没有哪里觉得老师读的最有感情？生：敬爱的老师，亲爱的同学。师：你能读一读吗？生读。师：不错，有点我的味道了。师：还有觉得老师哪里读地最好的地方吗？生：最后一段。师：你来试试。生读最后一段。师：来，掌声送给你。师：还有觉得我哪里读的好吗？生：第一段。师：你来读一读。真的不错，你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下，一人读一个部分。把整篇课文读下来，读完请小组展示一下。生小组自由读课文。师：哪个小组愿意展示。有一个小组展示读课文。【教师的范读地有感情，很有带动力。但是小组合作有点混乱，而且在小组展示读的时候，有个别小组还在讨论自己小组的事情，没有认真地听。】师：不错，有一个小小的建议，有一个字读的不准就勇敢地向着天空飞翔。把这个地（ｄｅ）读好。生：就勇敢地（ｄｉ）向着天空飞翔，师：再读一遍，看清楚。生：就勇敢地（ｄｅ）向着天空飞翔，师：掌声，有了错咱们一定要改。来拿好书，咱们一起来读。生齐读课文。【教师十分注重学生的读音，不厌其烦地让学生读了好几遍，学生才读正确。看来她是一个耐心的好老师。】六、总结课文，书写生字师：今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？、生：愿意。师：拿好笔，把书翻到110页，我们一起来写快乐。师范写，生在书本上书写。师：我们的字写完了，我相信我们只要像小鸟和花儿一样，每天都带着笑脸，我们每天都度过快乐的时光。