第一课时

一、引题，理解启蒙。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是（理解启蒙：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那启蒙是不是就是第一位的意思？讨论小结词意：打开心门。）

今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：亮眼的词句处驻足赏观：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（黄河故道、莲花落估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处亮眼的词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里芳香意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目月光妈妈的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。