回想以前的作文教学，我常常是不怎么指导，而把大量的精力放在对学生习作的讲评上。记得曾有学生对我说最喜欢上作文讲评课。来到这里不知为什么，几乎没怎么上作文讲评课。对于好的日记、习作只是利用一些课堂间隙读一读，稍作点评。根本没有抽出专门的时间进行作文的评讲。我想大部分学生作文提高不快这也应是一个原因吧。

今天的作文课，我没有急着进行新的习作训练。而是对上一次习作进行评讲。

上次的作文内容是一个人成为雏鹰奖章的获得者。要求选取典型的事例突出人物某一方面的特长，同时要求注意详略。其实这是一篇以写人为主的文章，做前曾做了详细的指导，还让学生写过之后进行了二次修改。从学生的习作来看，主要的问题是对事例的叙述，对人物的描写不够具体。今天的作文课我利用实物展台，将有典型问题的习作通过展示并读出来，让学生发现其中的问题。然后选择学生的优秀的习作进行点评。我选择了几个片段通过对比让学生明确什么是具体、生动。我发现在讲评的时候，几乎没有学生做小动作，听讲的认真程度是我始料未及的。从学生的表情里我读到他们听懂了。然后我让他们再读自己的习作，想一想哪些地方可以再写得具体生动些。自我感觉这次学生应该是很有收获的。

需注意：

1、每次的讲评不能面面俱到，而应针对每次习作的训练点进行讲评。

2、讲评后要保证效果，还要进行二次修改。