《四个太阳》教学设计和反思

教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

教学理念：

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字。会写圆、因2个字。

2、能正确、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重点：朗读课文，认字。

教学准备：《四个太阳》课件、生字卡片。

教学流程与设计意图：

一、猜谜激趣，导入新课。

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。（举手回答）

2、师板书课题，齐读，质疑。

3、读了课题，你有什么问题要问？

（设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维。）

二、初读感知，学习生字。

1、师范读课文，学生带着问题边听边思考。

2、简单交流，并板书。

3、检查字词的学习情况。（课件出示生字）

（1）各种形式认读生字。带拼音读，去拼音读，开火车读，合作读。

（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？简单总结识字方法。

（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，学习识字方法效果更好。）

三、再读课文，感悟内容。

（一）感悟夏天的太阳。

1、出示夏季图，说说画了什么？你有什么心愿？

2、齐读第一自然段。

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）

（二）感悟秋天的太阳。

1、谈话：你想给秋天画个什么颜色的太阳呢？

2、出示长句，指导朗读。（金黄的落叶忙着邀请小伙伴）

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，你想说什么呢？

5、指导朗读。

（设计意图：秋天是丰收的季节，通过课件展示果园里水果成熟图片，进一步感知秋天是一个收获的季节。并训练说话，培养表达能力。）

（三）感悟冬天的太阳。

1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？

2、课件出示：红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。

（四）感悟春天。

1、小结前面的3个自然段内容。

2、播放课件：你觉得春天怎样？你想给春天画什么颜色的太阳？

3、生汇报交流。

4、春天真美呀！通过读让人觉得春天是个多彩的季节。（各种形式指导朗读）

（设计意图：利用多媒体画面，把学生带入多彩的春天。）

五、课堂拓展，升华情感。

1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、说一说你想给春天画什么颜色的太阳呢？

（设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟。）

六、引导观察，练习写字。

1、教师范写，观察说发现。

2、学生书空。

3、描红仿写，注意书写姿势。

七、拓展练习，课外延伸。

你最喜欢什么颜色的太阳，有兴趣的孩子回家画一画。

教学反思：

《四个太阳》这篇文章充满童趣，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了孩子一颗童真的爱心。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平，结合语文的学科特点，进行教学设计。首先在课的开始，我利用谜语，让学生猜，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据课题质疑，带着问题思考，并读课文，更有目的性，更能激发学生的求知欲望。

阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我以学生充分读书的时间，采用师范读、自由读、指名读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学金黄的太阳一段时，教学中重点指导学生读好课文中的长句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。，然后指导读全段。并用课件演示了秋日果园硕果累累的景象，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。学生在读这一段的过程中如果能引导学生边读边想象画面，更能加深情感体验，效果会更好。今后要注重培养学生一边想象一边读的阅读习惯。

由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步改进。比如在教学中，我的课堂语言不够丰富，不能充分调动学生的积极性。自身的朗读能力还要提高，让学生真正学到语文课中应该学到的知识。