一、说说教材

《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀为人文主题，以体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以会场布置大会盛况(宣布成立升国旗宣读公告)阅兵仪式群众游行为写作思路，以大会盛况(宣布成立 升国旗宣读公告)为写作重点，通过几个场面描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：1.认识5个生字，会写14个生字;能正确读写生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。3.理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。4.学习场面描写，学写场面描写。

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情自然就成了教学难点。

学习场面描写，学写场面描写是新知识，是单元语言训练目标、训练重点之一、精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此学习场面描写，学写场面描写自然就是本课的教学重点。

二、说说教法

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。

三、说说学法

通过前面课文的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用读──找──换──想── 读──写的学习方法学习课文，即初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点 ──读写迁移，学写场面。

四、说说教学过程

我反复、仔细研究教材，根据教学目标、教学重点、教学难点，确定了着样的教学流程：

1.以跳绳为话题口头作文，形象解读场面描写。

2.初读课文，学习字词，了解课文写了那几个场面。

3.重点研究课文重点部分(大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告)几个小场面的情感、写法特点。

4.循法自学课文其它部分(会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面)的情感、写法特点。

5.总结归纳全文场面描写特点

6.读写迁移，以跳绳为话题学写场面。

(一)口头作文跳绳， 形象解读场面描写

1.师：你们跳过绳吗?请同学们以跳绳为话题进行口头作文，可以先说同学们跳绳

的整个场面，再说单个怎样跳;也可以先说单个怎样跳，再说同学们跳绳的整个场面。

2.生练说跳绳;师抽生口头作文。

3.师：同学们刚才说的跳绳是场面描写，单个跳绳的描写是场面描写的点， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的面，场面描写的特点是有点有面，点面结合。我们今天来学习一个盛大的场面，生齐读课题《开国大典》。

设计意图：把抽象的场面描写概念形象化、具体化，让学生在口头作文的实践中明白什么是场面描写，场面描写的特点是什么。

(二)初读课文，检查字词，了解课文写了那几个场面

1.认读生字、组词，书写难字：典、副、协、奏、诞、钮、瞻、拂、嗓。

2.说说题目《开国大典》中的开是什么意思，并用时、地、人、事四要素说说课文主要写了什么。

3.作者围绕这件事，主要写了那些场面?请同学们快速浏览课文，然后把宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群众游行、升国旗、阅兵仪式填在下面的恰当位置。

设计意图：初读课文，学习生字新词，在学生参与板书的操作中迅速掌握作者的写作思路，写作重点。

三)重点研究课文重点部分(大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告)几个小场面的情感、写法特点

1.研读场面宣布成立

(1)体会四个一齐的思想感情。

①师：本文重点写了大会盛况中的宣布成立升国旗宣读公告这几个小场面。这节课我们就重点研究宣布成立、升国旗、宣读公告这几个小场面。我们先看看宣布成立。 在宣布成立场面中点是什么?(毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立)面是什么?(首都人民欢庆新中国的诞生)

②师：在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情?

生找到这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。最能表达首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。

③师：你能联系这段话中的重点词谈一下体会吗?

④(当学生自由谈感悟说到三十万人一齐欢呼起来中的一齐时)师：一齐能换成一起吗?请同学们换词对比着读书体会，看看你们有什么新的发现?(不能换。一齐说的是大家不约而同，齐刷刷的动作一致，首都人民就像一个人，说明首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。。而一起没有不约而同这个意思。)

⑤师：课文中还有那些地方用了一齐，体现了首都人民的什么感情?(三十万人的目光一齐投向主席台中的一齐透露了首都人民对毛主席的无限热爱、崇敬的感情;三十万人一齐抬起头，一齐脱帽肃立中的一齐透露了首都人民对新中国的无比热爱之情。

设计意图：抓住场面中的五个一齐，前后联系体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情)

(2)抓住长城内外、大江南北 启发想象，体会思想感情。

师引导学生抓住长城内外、大江南北体会意思(长城内外、大江南北看出毛主席的声音传得很远，使全中国人民都激动、自豪。);启发学生想象这庄严的宣告，这雄伟的声音都传到全国那些地方?人们有那些举动?从而体会全国人民都有一颗热爱新中国、热爱毛主席的心。

(3)指导感情朗读。(师：你能通过读表达这种感情吗?)师、生：生练读、试读--师激情范读，生评价再练读赏读(这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。)

2.研读升国旗

(1)升国旗这个场面中点是什么?(升新中国第一面国旗──五星红旗)面是什么?(一齐瞻仰鲜红的国旗)

(2)在升国旗，这个场面中，你认为哪个词用得最传神，最能表达首都人民此时的感情?当学生说到一齐、站、瞻仰、升等词时，师引导学生讨论，确定站用得传神。

(3)(师：这个站有什么言外之意呢?它传神在那里呢?)引导学生联系上下文、联系课前收集的新中国诞生前后的资料体会站的含义。

(4)师介绍新中国诞生前后的历史背景资料(圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的。)，学生写话。(如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么?)

设计意图：这是教学的难点。为了突破难点，我引导学生先抓住站联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，再以如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么?为话题设身处地写感受。让学生在写作实践中从内心感悟中国人民对毛主席、对新中国的无比热爱之情。

3.运用学法，自读宣读公告。指导学生运用学法，抓住场面中的面三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情。

4.回读大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告三个场面，体会写作特点。(作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。)

师总结，布置下节课学习任务：这节课我们用初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──诵读升华感情，回读体会写法特点体会了文章的思想感情及场面描写的特点。下节课我们继续用这个学法体会会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面的思想情感、写法特点。并学写场面《跳绳比赛》。

五、说说理论根据

叶圣陶先生指出：语文教学所应当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。20世纪80年代有人提出对语文课的解读应该走一个来回。即首先透过语言文字，读懂文本所要表达的思想内容;然后以此为出发点，再回过头来研究文本是如何运用语言来表达思想内容的。本堂课首先从语言形式入手，形象解读场面描写;接着在初读了解思路的基础上，通过宣布成立、升国旗、宣读公告几个小场面的学习经历了读出意，读出义，读出形，读出情到比用语，比章法，品出味，悟出效双向阅读心理过程。在理解文本中融语言训练，人文情感熏陶及感悟写法于一体;最后回到语言形式，学写场面，很好地体现了鱼和熊掌兼得(语言与人文兼得)读写结合的特点。