师：上节课我们知道了法布尔出生在一个优美的环境中，那里为他提供了得天独厚的条件，让他从小就对小虫子非常

生：着迷。（师板书）

师：课文通过几件事写了法布尔对昆虫的着迷？

生：两件事。

师：我们先来看第一件事。

（指名读第二、三自然段）

师：这是怎样的一只纺织娘？

生1：这是一只美丽的纺织娘。

生2：这是一只会唱歌的纺织娘。

师：你是从哪些语句看出来的？

生1：我从妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘看出这是一只美丽的纺织娘。

生2：我从三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌看出这是一只会唱歌的纺织娘。

师：你能读出来吗？（指名试读）

师：法布尔的心情如何？

生1：法布尔很高兴。

生2：法布尔很兴奋。

师：你从哪里看出来？

生1：我从瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子看出法布尔很高兴。

生2：我从这句话后面的感叹号看出法布尔很高兴。

生3：我从现在，他终于找到了这位‘歌唱家’看出法布尔很高兴。

师：你能读出高兴、兴奋的语气吗？（指名试读）

师：同学们，在我们耳中，昆虫只会吱吱地乱叫，可法布尔却认为它们会唱歌，还称它歌唱家。可见他对昆虫是多么地着迷呀。

师：再来看第二件事是

生：法布尔放鸭子。

师：法布尔从小家境贫寒，不得不很小就帮父母放鸭子，对其他小朋友来说，可能是个苦差事，可我们的法布尔是怎样看的呢？

生1：法布尔去水边逮蝴蝶。

生2：法布尔去捉甲虫。

生3：法布尔观察奇妙的水底世界。

师：水底都有哪些奇妙的东西呢？

生1：水底有漂亮的螺壳。

生2：水底有来回穿梭的游鱼。

生3：水底有五彩缤纷的蠕虫。

师：后面的省略号表示什么意思？你能猜猜他还会干什么呢？

生1：他还会去看小乌龟。

生2：他还会去看小蚂蚁。

生1：他还会去看小虾子。

师：瞧：又有一天，法布尔捉到了一只小甲虫。他的心情如何？

生：高兴极了。

师：你从哪里看出来？请同学们从书上找一找，画一画。（学生边读边画）

生：我从‘嗬，真漂亮！’他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了看出来。

师：法布尔捉小甲虫有一连串的动作，你能找出来吗？

生：扑、捉、放、包、装。

师：这些动作反映了法丰尔对小甲虫的喜爱之情。我们以后在写作时也可以动作描写反映出人物特点。谁来读读这些语句，读出喜爱之情。

（指名试读）

师：法布尔甜滋滋地回到了家，等待他的是

生：父母的责骂。

师：法布尔的心情

生：难过极了。

师：为什么会这么难过？仅仅是因为受到父母的责骂吗？

生：不是，因为父母要他扔了这些东西。

师：是呀，他得放弃自己的小宝贝。他是怎样做的呢？有没有像父亲所说的扔掉呢？

师：请一个同学读读第九自然段，其他人仔细听，看看法布尔是不是把小昆虫扔掉了？

（指名读）

生：没有，他是放到了垃圾堆。

师：在这里，放虽然是一个普通的词，但却用得标准、传神，说明了法布尔对小昆虫的恋恋不舍却又无可奈何。

师：可见法布尔对昆虫的喜爱程度又深了一层。你能从书上找一个词语来概括一下吗？

生：迷恋。（师板书）

师：你还能知道法布尔迷恋昆虫的故事吗？

（学生没能说出来，由老师补充两个小故事）

师：法布尔用了40年时间观察昆虫，又用了30年时间进行写作，终于写成了《昆虫记》这部鸿篇巨著。可见法布尔对昆虫喜爱的程度又到了一个境界。书上用一个词

生：痴迷。（师板书）

师：现在，让我们回到刚开始提出的问题课文为什么以装满昆虫的衣袋为题呢？

生：因为装满昆虫的衣袋最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋和珍爱，说明一个人只有执着地追求，才能取得辉煌的成就。

师：同样，我们也要从中得到一定的启发，就是做什么事都要孜孜以求、锲而不舍，不断地去探索钻研。我相信，许多年以后，你们也能取得巨大的成功。