一、对课文的理解与思考

《鸟情》是九义小语教材第七册第三单元的一篇略读课文，记叙小作者悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和我结下深厚感情以至于开学的第一天，喜鹊小花飞到教室找我的故事。本文教学的重点和难点，以及选编这篇课文的目的是从我对小花的照顾爱护、从小花对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

二、对本课教学的希望

1、充分对话。努力使课堂真正成为学生、教师、文本的对话过程。

A师生对话时，教师是把学生当作知识源，而不是盛知识的容器。多一点赏识、表扬、肯定和信任，把课堂构建成一个美好的精神家园。

B生生对话时，注意平等，避免出现一部分学生是对话的贵族，一部分学生是对话的奴隶。

C与文本对话时，努力使学生通过与文本的零距离接触，激发学生原汁原味的独特感受。

2、以学定教。教学中不是学生配合老师，而是老师配合学生，老师的作用更像是给猜谜的人提示一下朝哪儿猜，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现。尊重学生的阅读自主权。在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。老师甩掉牵在手上的绳子，给学生自主阅读的空间，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。

三、教学中可能遇到的困难

学生粗浅的认识及生活经验的欠缺可能会使思维受阻，或者表达的意思很凌乱，体会情感只停留在文字表面的内容上。

四、尝试解决

阅读教学，读占鳌头。本文以一个情字贯穿全文，字里行间，随处可见我对小花的关爱之情，小花对我的眷恋之情。因此，在教学时，我想以读为主线，层层推进，紧紧抓住这一情字，来突出课文所蕴涵的人文精神----只要热爱动物，善待动物，人与动物就会和谐相处，共同营造一个美好的世界。大致分为初读、精读、赏读三个板块。

以情促读。教师充分把握课文情感的纽带，用富含情感的导语激起学生读书的欲望引导学生入情、悟情，去体验、去发现、去感悟语言文字中所蕴涵的深厚的情感，深刻体会小花对我的浓浓的情意，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者产生强烈的共鸣。

以读悟情。阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借物，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。本课中教师和学生一起读书，学生在形式多样的读中，倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出自己的心得感受。

移情入文。真正的阅读是与文本进行心灵的对话。引导学生联系生活经验，与课文对话，尊重学生独特体验，从而发现他人，发现自我，在动态阅读中超越文本。