文言阅读在高考中一直占有很重要的地位，不管是以客观题的形式还是以主观题的形式出现，它考查的范围相对来说还是较稳定的。作为高中生必须掌握常见文言实词、虚词在句中的含义，才能更好地理解整篇文章。对高中生而言，平时的阅读积累固然很重要，但他们真正能利用的课外阅读时间则是少之又少，所以掌握一定的推断方法就显得尤为重要了。

一、字形推断法

即通过字形结构分析来解释词的本义，汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。

君径造袁所寓之法华寺（梁启超《谭嗣同》）一句中造的意义。造的义符为辶，联系上下文袁所寓之法华寺,不难猜测与处所有关联的词义应是到去的意思，造的其他意义制造、成就显然与文意不符。

《念奴娇赤壁怀古》中樯橹灰飞烟灭，橹是常见字，是木制的船具，樯是冷字，但樯从木，与橹联合成词，可知樯也是木制的船具。

另外，禾与五谷有关；贝与金钱有关；皿与器具有关；系与捆绑有关；歹与死亡有关；月与肉有关；纟与丝织品有关。

二、字音推断法

古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义。

甲兵顿弊而人民日以安于佚乐（苏轼《教战守策》）中的顿字。顿与钝字形相似，读音相近，钝的含义是不锋利，甲兵顿弊就是甲弊兵钝，意思是长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。

甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）这句中惠本义为仁爱，在这里显然是讲不通的，可借助于音的联系来推断其通假，惠通慧，豁然贯通。今若遣此妇，终老不复取！可推断为取通娶。

昌期少年，不闲吏事。（2004年湖北高考试题）句中闲与娴通假，熟悉的意思，娴于辞令即为明证，不闲吏事就是昌期少年，不熟悉吏事的意思，所以，如果把闲理解为空闲就是错误的。

三、结构分析推断法

（一）文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。

（1）灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。族，灭族。

（2）忠不必用兮，贤不必以。以，任用。

（3）梅以欹为美，正则无景句中，借助正可以理解它的反义欹为不正或倾斜的意思。

（4）殚其地之出，竭其庐之入中殚义可由竭的意义推知为竭尽，用尽的意思。

（5）去郑而之许（2004年高考北京卷）郑和许同为地名，都作宾语，之为动词到，去与之相对，可见应为离开。

（二）有时借助整齐的句式，我们可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。比如：

（1）据崤函之固，拥雍州之地。

（2）良将劲弩守要害之处。

（3）变姓名，诡踪迹。

（4）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

在（1）句中我们借助地可以推断固应当是名词，进而解释为坚固的地方；在（2）句中借助良可以推断劲应为形容词，进而解释为硬的强有力的；在（3）句中借助变可以推断诡应为动词，就可以避免将诡解释为诡秘的错误，而将诡较为顺利地解释为隐蔽；在（4）句中，则可以借助戴将腰定为动词，因而解释为腰上佩戴着。

四、语法推断法

根据词语所处的语法位置，推知其词性，进而推知意义。

主语、宾语大多是名词、代词；谓语大多是形容词、动词；定语是形容词、代词；状语是副词。

范增数目项王这句中的目前有状语，后带宾语，用作动词，既不能理解为眼睛，也不能仅理解为看，应理解为用眼睛示意。

将军身披坚执锐，从句子成分看，坚锐分别充当披和执的宾语，动宾不能搭配。而坚解坚硬的盔甲，锐解锐利的兵器就能搭配了。

庭除甚芜，堂屋甚残（2005年浙江卷）选项中把除解释为废弃。而句中庭除堂屋均作句子主语，除翻译为动词废弃显然不对，应译为台阶才讲得通。

另外像常见信字的用法。

（1）信知生男恶，反是生女好。

（2）今以蒋氏观之，犹信。

（3）信义著于四海。

（1）句信在谓语动词知之前，作状语，作状语就是副词，进而推断为确实之意。（2）句犹是副词，作状语，信作谓语是动词，为相信之意。（3）句著为谓语动词，信义为主语是名词，故信为信誉之意。

五、语境推断法

语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

例如《石钟山记》有两句话：

（1）郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；

（2）而渔工水师虽知而不能言。

（1）根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表达上说得不够详细，由此推知这句中言为叙述之意。（2）句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的言可理解为记载。

又如：齐武成帝子琅邪王，生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：此黠儿也，当有所成。（2002年全国高考试题）

A.武成帝常常当面称述他说：这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。

B.武成帝常常当面称赞他说：这是一个聪明的孩子，必将有所成就。

从生而聪慧笃爱之等词语可见黠儿为褒义，故选B。

彼非不欲多负，力不赡也（2005年北京高考试题）。选项中把赡解释为赡养。而原文是讲一个力大无比的汉子，独自能背二百四十斤柴，而一般人只能背一百斤，他说上面这句话，意为，他们不是不想多背，而是力量没有我大，没有办法。把赡误解为赡养毫无依据。应解释为足够、充足才对。

六、联想推断法

高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。对于某些难以理解的词语，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，相互比照，由此推断它在此处的含义。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。如不以外见易的见，我们可联想课文中府吏见叮咛来推断，见放在动词前，表示对自己怎么样。因此不以外见易意为不因为我是外夷而轻视我。

另外还可以借助成语来推断词义。

（1）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客）

（2）腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山）

（3）势拔五岳掩赤城。（出类拔萃）

（4）臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从）

从上面几个例子中，我们可以看到，括号内成语中加点的词义，我们平时都比较熟悉的，借助这些熟悉的词义，就可以帮助我们推断文言语句中加点词的词义。

七、代入检验法

即把选项所给的义项代入原文，推断词义。

例如：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。（2005年北京高考试题）

选项中给的义项是诛：杀掉。我们把这个义项代入原文，就会发现：后文中庆封还带着他的部下反抗，失败后逃跑到鲁国了。因此，该义项是错误的。

八、组词推断法

利用组词来推导，也是最常用的基本方法。现代汉语是双音节的，将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。

例如：悉以秩俸买牛犊鸡猪，散惠孤弱不自存者。好单骑巡人，家至户入，阅视百姓产业。有修理者，于都会时，乃褒扬称述；如有过恶，随即训导，而不彰也。(《北史循吏传》)

文中的阅可组成阅览检阅，这里是视察之义；产业根据上文买牛犊鸡猪可推断为家产之义，还包括房屋、土地等；修理不能理解为把坏的修理好，因为从全文来说不合理，这里的修组成修正这个双音节词，而理又可组成治理，且下文有过恶相对，所以，修理只能理解为家产管理得好的人；这样，彰也不能简单解释为鲜明这个本义了，而应解释为表彰。