教学目标　　1．学会用欣赏方法欣赏课文。　　2．积累词语，会用刚刚转眼间、最、特别是更是，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。　　3．有感情地朗读课文。　　4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。学习重点　　学会欣赏课文，有感情地朗读课文。学习准备　　分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。教学过程　　一、导入课文。　　如果说庐山云雾以其特有的多变、多情、多彩赢得了不识庐山真面目的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{庐山云雾)。出示幻灯片：美丽的庐山云雾　　二、初赏课文。　　1．师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。　　2．像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。　　3．出示小黑板，明确学习目标。　　学习目标：①词语、句式、段式、节奏　　②划、议、读。　　三、分赏课文。　　(一)师生共同欣赏(第三自然段)　　1．指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?　　2．师生共同欣赏。　　(生漫谈，师整理)　　(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。　　a．这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来？　　b．训练。　　把句子补充完整：　　庐山云雾______，刚刚______，转眼间______。　　春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。　　c．指导朗读。　　用惊叹的语气读。　　(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。　　a．理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?　　风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。　　飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的?写出了雾去时的轻、慢。　　b．比读，体会节奏　　换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。　　c．指导朗读。　　男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。　　小组赛读，站起来读。　　3．集体朗读及分读。　　4．谈欣赏体会，小结欣赏方法。　　读、划议、读评、读　　过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。　　(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。　　1.分小组按欣赏方法讨论欣赏。　　2．指名汇报欣赏过程。　　师整理板书：时而时而　　　　　　　　一半(隐）一半(留)　　出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾　　3．评价讨论学习的汇报情况。　　指名一组感情朗读。　　4．集体朗读。　　过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。　　(三)学生独立欣赏(第五自然段)。　　1．独立欣赏。　　2．老师考查。　　(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：　　①()峰()岭(②)(③)　　④()()云海(⑤)(⑥)　　(2)填空：　　庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。　　每当(⑧)，只见(⑨)。　　特别是(⑩)，更是(11)。　　(3)用_______划出两个比喻句。　　出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉　　3．指名朗读，师予以配乐。　　4．小结独立欣赏情况，总结分赏情况。　　欣赏课文不仅从词语、句式、段式；节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。　　四、表现课文。　　(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!　　1．学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。　　2．学生表现。(配乐)　　(二)总读课文。　　同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。　　音乐渐起朗读声渐起[教案述评]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　浙江省龙游县教委教研室赖正清　　这是省教坛新秀一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。　　奇语引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱：庐山云雾的特点是多变、多情、多彩，因而有千古吟诵的名句不识庐山真面目，《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙--玩赏、品味。这精心设计的导语，很快将学生引入美的境界。　　妙乐唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成通感，才会达到优化的效果。范读庐山云雾一层飘逸的外衣时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。　　巧练晶味美的意蕴。（庐山云雾)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了庐山云雾的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。　　点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。　　句式比较。在品味雾来时雾去时雾浓时雾稀时一段话时，教师先以雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得更好的句子与课文原句比较；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到；改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读雾浓时句短急重，读雾稀时句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。　　讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。　　个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞庐山云雾，使课文欣赏达到了高潮。　　情读倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。欣赏美文，读是必不可少的手段。课堂上，学生多次以不同的方式情读课文，如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序：通读、划注、议论、解读、评价、情读。　　另外，欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法，符合学习规律，还有救学过渡语的运用和板书设计等都有许多独到之处。