教科版《语文》四年级下册第五单元能说会写设计理念 引导学生从生活体验入手，联想原文中的人物，打开思路，先说后写。减少对学生的束缚，鼓励学生凭借生活经验的积淀大胆想像，自由表达。 教材分析 本次习作要求学生根据《卖火柴的小女孩》的故事内容，展开合情合理的想像，以和奶奶在一起的时候为题写一个故事。要求学生要从奶奶对女孩的关爱，给女孩的温暖等方面来描述她们在一起的情形。要写出自己独特的感受。 教学目标 1.要合情合理展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，培养联想能力。 2.要把故事写完整、写具体。 教学重点、难点 1.根据课文内容展开合情合理的想像。 2.要把文章写完整、写具体。

教学流程

一、联系生活体验，激发兴趣 （事先准备几张学生和奶奶在一起的照片） 1.图片导入。 同学们，这几张照片是你们和奶奶在一起时拍的，看着你们那一张张笑脸，老师感受到了在奶奶的关心与疼爱中你们都很幸福。你们愿意说出和奶奶在一起时使你们难忘的事吗？选一件说给你的同桌听。 2.同桌之间，互相练说。

二、联系原文，激发想像 1.回顾原文，展开联想。 刚才同学们说得都很投入，很热烈。你们是幸运儿，生活在社会主义国家，享受着良好的教育，有老师和家人的呵护，使你们无忧无虑地健康成长着。看到你们灿烂的笑脸，老师不禁想起了丹麦作家安徒生笔下小女孩的命运。我们知道他的爸爸经常打她，但是有一个人却非常疼爱她，你们知道是谁吗？你从课文中的哪些语句体会到了奶奶给她温暖，给她幸福的。读给同学听。（指名读） 看来小女孩和奶奶在一起时，虽然生活贫困，但她有温暖，享受着快乐、幸福。你们都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你们一样开心、快乐对吗？下面你们就想像一下，小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、温暖的事呢？说给组内的同学听听。 2.小组交流，互相启发。 3.全班交流，教师点拨，鼓励学生大胆想像。评议时注意引导学生展开合理的想像,注意故事情节的完整性。

三、指导习作，自由表达 同学们，你们想不想当回小作家，把你们所说的这些生动故事写下来呀? 写时要注意以下几点： 写作要求： ①以和奶奶在一起的时候为题目。 ②根据课文展开合情合理的想像。 ③注意故事的完整。 ④写出自己的独特感受。 ⑤写出对小女孩的同情和关心。

四、自由习作，写出初稿 （教师巡视指导）

五、相互交流，修改习作 1.学生自读自改习作。先把句子改通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。 2.小组内互相传阅习作，商讨需要重新修改的地方。 3.全班交流，说说自己对习作进行了哪些修改及修改的理由。

六、集体评议，点拨评价 1.教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的）集体讨论修改。 2.学生进一步提高和完善习作。 3.评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐，小组，教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳创意等。 4.在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间的交流、借鉴。 附：板书设计 和奶奶在一起的时候。 合理想像 独特感受 融入真诚