教学目标]

1.认识掌握本课8个生字(含1个多音字)，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会文章最后一段话的含义。

4.促进学生与文本对话，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

[教学建议]

这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到如何对待形形色色的肯定和否定，认识到这两种评价就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。

1.指导学生自读自悟。

《语文课程标准》提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。

2.品词品句，感悟文本深刻含义。

课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进;又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步理解它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

3.以文本为基点进行拓展。

本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。指导学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用?以文本为基点，引导学生向生活实际拓展。

4.生字词语教学。

六年级的生字学习可以在预习中就展开。如布置学生完成华夏集的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。

[参考资料]

巴德舒尔伯特，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.认识掌握本课8个生字(含1个多音字)，正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆这句话的含义。

4.促进学生与本文对话，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

[教学重点]

1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆这句话的含义。

[教学难点]

体会它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆的含义。

[教学准备]

多媒体课件;生字卡片。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、直接导入

1.板书课题，指导读题。

2.介绍作者背景。

巴德舒尔伯特是本杰明舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢?我们一起来品读。

二、自由读文，自读自悟

1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受?

2.学生默读课文，(也可以轻声读书)在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。

3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。(能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。)

4.朗读初步指导：

(1)指导读母亲和父亲的评价及我的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。

(2)课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

三、指导学习生字新词

1.指名读生字，注意正音。

鼎(dǐng)指导读准后鼻音;骚(sāo)平舌音;辅(fǔ)不能读hǔ。

2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。

3.指导写字。

(1)指导观察汉字字形与结构。

(2)示范：

鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个目字。

嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。

(3)请个别学生示范。

(4)指导练习。

四、作业

练习书写生字。

第二课时

一、谈话导入

在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。

二、梳理课文

1.美国作家巴德舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢?请同学们浏览课文，找出答案。

板书：母亲真美

父亲很糟

2.同学们品读这两种评价，你发现了什么?同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢?这一切还得从故事开始说起。

三、合作学习1至13自然段

1.分组合作学习。

同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。

2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么?怎么读?怎么表现?

研读母亲：

妈妈边读边嚷了起来：真美!巴德，真是你写的吗?(惊喜、欣赏、赞美)

不过，本，巴德创造了一个奇迹，妈妈劝慰道，他写了一首诗，写得美极啦!(赞美)

本，你有时就是让人闹不明白。妈妈生气了，巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励!(生气)

研读父亲：

终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：依我看，写得很糟!(严格、批评)

世上的劣诗已经太多了，爸爸却很固执，孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。(固执、严厉)

研读我：

我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。(开心、骄傲)

我简直等不及了(着急、以为会得到赞美)

在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里!诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时!(紧张、担心)

我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花!(伤心、难过、失望)

3.学生表演故事。

4.评价交流。

5.小结。

三、精读1416自然段

1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让我期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢?

2.作者的第一首诗究竟写得怎样?我是什么时候有那样的认识?在课文什么地方?读一读。

3.很多年过去了，对于这件事情，我又有什么新的认识?

指名读。

4.理解句子：

(1)我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说真美的母亲，又有爱说真糟的父亲!是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些宣判多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!

作者庆幸什么?这段话怎么理解?从中你感受到什么?

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。

(2)真美真糟这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子，说说你的感悟。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

5.小结：母亲的表扬是对我的鼓励，是她给我带来了写作的力量，成为我灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒我不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了我，使我成为一名作家。也使我学会怎样正确地看待肯定与否定，使我学会竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

板书：正确对待驾稳风帆爱

四、拓展与延伸

1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。

2.读名言，写名言，促进感悟。

一个作家应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心、注意、总结、提高。

巴德舒尔伯特

3.你能抄写类似的名言吗?你也可以自己写写有意义的话。

4.总结。

五、作业

1.写一则读后感。

板书：

母亲：真美　　　　　　父亲：很糟

爱

我

正确对待

驾稳风帆