师：同学们，你们喜欢上语文课吗？生：（几乎是异口同声）喜欢。师：谁能说说你为什么喜欢语文课？生：语文能让我们学到很多知识。师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。[孩子能有这样一番见识吗？能说出这么多倒是令我很惊讶的。其实，这真不不需要问。被问的要经历一次道德的考验，问的也感觉心中发慌。]师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎样想的吗？（用鼓励的眼神望着那个男孩）生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。（掌声、笑声）师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。
[完全可以直接从这个孩子的问话中入手：有没有不喜欢语文的？我想肯定有，但是，这样设疑必须要教师拥有大胆的心。]
师：（板书课题：给予树 并给前两个字注音：jǐ yǔ ） 给就是给（ɡěi）的意思；予在古文中读二声，是我的意思，在这里读予（三声），表示给的意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。这样的词还有个名字，叫并列式合成词。我们这一课当中有很多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。课件出示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。
[并列式合成词有必要教给孩子吗？]师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？生：猜测好像也是。师：不是好像也是，它的确就是。猜是猜想，揣度；测也有这个意思。生：甜蜜是吗？师：问得好。尽管你没有说出肯定的答案，但是你在思考。甜是用来形容蜜的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。
师：给予这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什么呢？（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）师：谁来说说课文写了一件什么事？生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？生：我觉得第二个同学说得好!因为他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果。师：你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。
[既然是训练不妨再让几个学生讲讲]
师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。（板书：一棵树 一个愿望）师：同学们还说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？（生摇头）在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把的语句画下来，然后再读一读。（学生默读、标画，然后自己练习朗读。）师：请你读出表现妈妈情感变化的句子。生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？生：还有这样一句：我有些生气，她到底用这20美元做了什么？生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师：几位同学的合作使得我们的发现更为完整了。下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：（课件打出）我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师：我觉得这句话的意思就是我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物。你们认为我理解得准确吗？生：我觉得您理解得不对，只攒了说明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉只这个字，表达得就不充分了。师：仅仅一个字，你却能够从中读懂它背后蕴藏着的潜台词，说明你很会读书。生：我发现您在理解时忽略了这个却字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，怎么可能买到很多很好的礼物呢？意思是说根本不可能买到。而您说可能买不到，意思是说也有可能买到。师：你读得特别认真，每个字都体会得很准确。妈妈说要由五个孩子分享，和分给五个孩子意思一样吗？生：不一样。如果是分，只是把钱分了，如果是分享就有分享快乐的意思。师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？（生练习，教师指导）[将原文中的一些关键词语拿掉，让学生朗读体会，这不失一种引导学生与文本对话的好方式。]
师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，（投影打出刚才学生标画的句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？）生读。师：我注意到你在读的时候特别强调了只字和到底这个词语，为什么？生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。因为她只买了棒棒糖，说明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的疑惑。妈妈想，她到底拿那些钱干了什么呀？怎么也没跟我说一声呢？师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元生：买自己喜欢的零食吃了。生：禁不住诱惑，买了一些小画片什么的?师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？生：也许怕妈妈说，藏在衣服里了。（笑声）生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜欢的东西。师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？（生读句子）（教师打出文字投影）妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什么？生：因为金吉娅心里很难过。师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢？生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难过。师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀？生：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。生：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。生：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要，但是忠孝不能两全，她也是思考了一番才作出这个决定的。师：同学们，你们理解得真好。正如你们所说，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是作出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？（学生默读，汇报。）生：金吉娅是个善解人意的女孩。生：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.师：（做恍然大悟状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。生：金吉娅是个善良美丽的女孩子。师：你这里所说的美丽指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗？生：我觉得她的心灵和外表一样美。师：美得和谐，美得统一。