课前谈话
师：这个字念
生：（齐）碑
师：什么是碑，知道吗？
生：碑指的是一块石板，石板上刻着字。
师：在石头上刻上字，用来纪念重大的事件或者功勋，称为碑，所以碑字是什么偏旁？
生：（齐）石字旁。
师：你们见得最多的应该是英雄纪念碑吧？（播放各地英雄纪念碑的图片，配上《辛德勒名单》音乐）
师：（深情地）同学们看，在我们祖国辽阔的大地上，在这些英雄们曾经生活过，战斗过的地方，到处都矗立着这样的纪念碑。在南京的雨花台，在重庆的歌乐山，在南昌的八一广场，一座又一座的纪念碑巍然耸立，装点着这些先烈们曾经洒过热血的土地，成了那里一道道壮丽的风景。（音乐停）咱们这有没有这样的纪念碑？你们去瞻仰过吗？
走近纪念碑
（一）揭题导入、质疑猜读。
师：今天，咱们一起跟随著名作家刘成章，来读碑。
师：看到课题，同学们有什么问题吗？
生：作者读的是什么碑？
生：读的时候，是怎么读的，有怎样的心情？
生：作者为什么要读碑？
师：也就是说，读碑有什么特殊的意义，是吧？
生：为什么是读碑？
师：对呀，我们平常常说的是读书、读课文是吧？
师：刚才听了你们的问题，我梳理了一下，觉得这几个问题是值得大家去研究的。作者到底读的是哪一块碑？（板书：什么），是怎么读的？（板书：怎么）为什么要读碑？或者说他从中读出了什么？（板书：为什么）
师：让我们边读书边来解决这些问题。先从这个问题开始，（指着什么）作者读的是哪一块碑？生：（齐）人民英雄纪念碑。
师：从课文的哪句话中知道的？
生：我说的是人民英雄纪念碑。
师：是的，课文一开头就告诉了我们，他读的是
生：（齐）人民英雄纪念碑。
（二）图文结合、感知碑形。
师：同学们，这块矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑，你亲眼看到过吗？咱们先来粗粗读读吧。看到过这块人民英雄纪念碑的同学，肯定还记得，它的正面是毛泽东主席亲自题写的8个鎏金大字：人民英雄永垂不朽，这就是纪念碑的（出示词语题词，示意读）
师：它的背面，是由毛泽东起草、周恩来手书的碑文，（出示词语：碑文）读一下这个词儿。
师：这碑文一共有150个字，大家快速地把这段碑文自个儿读一读，读读熟。（多媒体出示碑文）
师：哪位同学愿意站起来读一读？
（一女生动情地朗读）
师：在这个碑文当中，它提到了三年以来、三十年以来、1840年，这几个时间段分别指的是什么时候，谁知道？
生：1840年鸦片战争、抗日战争、解放战争。
师：纪念碑的底座上，是巨大的（出示词语浮雕，示意读）
师：一共有10幅，记录了中华民族100多年来的战争史，整座纪念碑有37.94米高，比天安门城楼还要高，是我国最大的纪念碑。所以课文中这样写（多媒体出示），一起读这个句子。
它庄严，雄伟，壮观，像一个巨人，站立在天安门广场。
（三）紧扣字词、理清文脉。
师：同学们，课文就是写了作者刘成章读这块人民英雄纪念碑的经历，咱们赶紧自个儿快速地读读这篇课文，争取在最短的时间里获得最多的读书收获。
师：你们读得很投入，而且还有一定的速度，非常不错。初读课文的时候，你都做了些什么事情？
师生交流。引导学生标好自然段序号。
师：盛老师还要看看你们的字词学得怎么样了。（多媒体出示词语：满当当、风雨剥蚀）
（生齐读词语，师纠正、提醒两个多音字当、剥）
师：（出示词语：浮想联翩，引导学生读。
师：什么叫翩？谁查过字典？
生：表示快速地飞。
师：这里指什么在飞？
生：思想在飞。（生脱口而出）
师：你看这个字多有意思啊！扁加一个羽字旁。有了羽翼，我们的思想就可以像鸟儿一样飞翔了。所以是浮想联翩。赶紧在桌上把翩这个字书空一遍，这个字很有意思，把它记住。
师：记住哦，有些字的意思是可以根据它的字形来联想的。
师：接着读一下这三个词，读（多媒体出示：络绎不绝、体会弥深、沁入我心）
师：什么叫络绎不绝？用自己的话说一说。
生：有很多人在参观人民英雄纪念碑，就是络绎不绝。
师：参观人民英雄纪念碑的人多到什么样的程度？你把课文中的句子找出来念给大伙儿听。
生：其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。
师：你看，人多得就像半凝滞的河水在缓缓流淌。可见当时人群接连不断和密集的程度。这么一读句子，我们就知道络绎不绝的大概意思了。可见，联系课文的语境也是理解词语的好方法。再来读一下这个词
师：再来读一下第二个词体会弥深。
师：谁来给这个弥字找个近义词？
生：弥就是甚，更的意思。
师：对！体会弥深就是体会更深。那这一回我们用的是什么方法理解这个字的意思，然后理解了词语的意思？
生：找近义词。
师：找近义词也是个好方法。
师：再读第三个词。
生：（齐）沁入我心。
师：这个沁字的意思，有谁查过字典？
（生摇头）
师：盛老师华夏集了，很有意思，有两种解释，（大屏幕出示两种意思渗入；透出）
师：两种意思正好相反，那你觉得在这里选择哪个？
生：渗入。（生脱口而出）
师：没有异议，都是选渗入。那我再举一个例子，额头上沁出了冷汗，应该选择哪种意思？
生：（齐）透出。
师：（微笑）看，查了字典之后，就可以让我们对有些词语的理解更加准确、到位。
师：同学们词语都学得不错，那我再问问大家，刚才有的同学已经梳理过课文的大致内容了，请你再快速地浏览一下课文，你觉得作者读碑，大致经历了哪几个阶段？可以同桌商量商量。
师：梳理好了吗?先写什么？
生：先写了作者看了北京的人民英雄纪念碑。
师：这是作者第几次读碑的经历？
生：第一次。
师：对，第一次读碑的经历。也就是说，先写了他初次读碑的经历，是不是？（板书：初次读）你能接下去说吗？
生：他以后又无数次读过碑。
师：是的，以后又多次读了碑。（板书：多次读）
师：再接下来，又写的是什么呢？
生：他去读南泥湾九龙泉烈士纪念碑。
师：对！读了九龙泉烈士纪念碑之后，再来读这块人民英雄纪念碑。也就是说，他把两块纪念碑放在一起对比读。（板书：对比读）。
厚重的碑
师：接下来，就让我们渗入到课文的语言文字，和作者一起深入地去读碑，好吗？
师：作者说，读人民英雄纪念碑，先要读九龙泉纪念碑这条注释，那我们也先来读这条注释，好不好？那是课文哪几个小节？
生：（迟疑地）6到13自然段。
师：写九龙泉纪念碑应该是6到11自然段，对吧？让我们来读读这部分课文，看看在九龙泉纪念碑当中我们能读到什么。拿起书，赶紧自个儿读一读。
（一）读懂注释、积蓄情感
师：读了九龙泉纪念碑，你从中读到了什么？你觉得纪念碑上的名字多不多？
生：（齐）多！
师：你从哪里读出名字特别多？
生：整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。（大屏幕出示这句话）
师：从这字的字的字的，三个字的里面看出来是吧？既然都是在写字的多，他为什么不这样写呢？整个碑上，是字的堆积、重叠、密密麻麻，这样写有什么不一样？
生：他在强调这些名字特别多。
师：你觉得这么一反复，名字就更多了是吧？咱们读一读，体会体会。师生合作读：整个碑上，是字的；字；字的。
师：你还从哪些语句或词语中体会到了名字的多？
生：它的正面，像个储得满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满当当的铅字架。（大屏幕出示这句话）
师：既然正面和背面都一样，为什么不这样写呢？它的正面和背面，都像个储得满当当的铅字架。你觉得这样写有什么不一样？
生：这样子分开，反复强调，可以看出烈士为了我们的幸福生活，牺牲了这么多。
师：请你把这个句子再读一读。
生：它的正面，像个储得满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满当当的铅字架。（一女生深情朗读）
男女合作读。
师：这么多的名字，都像宝贝似的储藏在这块纪念碑上。同学们，你么看，（大屏幕滚动出示九龙泉纪念碑上的烈士名字，配上悲伤的音乐）这就是镌刻在南泥湾九龙泉纪念碑上的烈士名字。其实只是一个团。三五九旅七一九团的战士们，在敌后白手起家，创立了主力兵团，在无数次对敌斗争中，杀敌无数，许许多多的战士牺牲了宝贵的生命。这么多的名字都镌刻在纪念碑上，（多媒体出示）
师用不同的语调引读两遍：所以，我们看到，整个碑上，都是字的；字的字的。
师：每个名字都很普通，但每个名字都曾经演绎过荡气回肠的英雄故事。我们随意打开一位烈士的资料来听一听吧。（播放介绍烈士陈彦的录音资料）