执教：山东省济南市经五路小学　王　煦

评析：江苏省南京市北京东路小学　袁　浩

一、课堂实录

(课前模仿幸运52电视节目中的搭档猜词游戏，猜常见动物和动物成语。猜出大象、熊猫、蛇、袋鼠惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴等词。)

师：上课!这节课我们来学习写动物的课文。(板书课题猫，生齐读课题。)

师：我们都知道猫这个字是一个形声字，大家看，哪一部分表义，哪一部分表音呢?(众生答：反犬旁表义，苗字表音。)

师：古人为什么用苗来表音呢?

生：因为猫的叫声是喵喵的。(生学猫叫。)

师：多可爱的小猫呀!同学们的推测还是有些道理的。对猫这个字还有一种说法：宋代有个叫陆佃的人说(课件出示)：鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看看这个猫字，你想说什么呀?

生：古代人们就知道猫可以为民除害。

生：因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。

师：你看!这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情呢!你看，咱们中国的汉字多有趣啊。很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，请同学们翻开书，说说预习时，你发现这一课都有哪些作家写的猫啊?(生答：有老舍、周而复和夏硏尊写的猫。)

师：这可是三位著名作家啊!让我们先来认识老舍先生笔下的猫。(板书老舍)谁想来读读课文?请四名同学接读课文。在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现?(四生接读课文，师正音。出示词卡屏息凝视枝折花落，指导多音字屏和折的读法。)

师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。

生：第一句是，猫的性格实在有些古怪。第二句是小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

师：大家同意吗?(生：同意)来交流一下，(课件出示上述两个句子)为什么找这两个句子呢?

生：因为第一句话概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第4自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。

师：你很会读书!你读懂了课文主要写的是猫的性格(生：古怪。师板书：古怪)和小猫的(生：淘气。师板书：淘气)。

师：这就是课文的主要内容。而且，我们还知道了，前三个自然段是围绕第一句话来写的，第4自然段是围绕第2句话来写的。我们就先来看看猫的性格古怪，读读第一自然段，看从哪里能体会出猫的性格古怪。(生读。)

师：现在我们来交流一下吧。

生：我是从第一自然段的第四句话读出来，(读句子)一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样。(众生笑。)

师：哦!真是一只贪玩的猫啊!谁给他补充。

生：这只猫老实时会找个地方睡大觉，但如果听到老鼠的一点响动，它又非常尽职，所以，我觉得他的性格很矛盾。

师：哦，你在边读边想，读出了猫的性格古怪。(板书：老实　贪玩　尽职。板书贪时，引导学生跟着一起书空这个生字，提示字头的一撇一捺要写得舒展些才好看，上半部分是今。)

师：你看，这只猫既老实，又(生：贪玩)。既贪玩，又(生：尽职)。真是性格(生：古怪!)

师：那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来，先读读猫的贪玩好吗?(出示句子)谁能读出猫的贪玩?(生读句。师指导全班练读。)

师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢?请大家读读书，画出有关语句。(生默读第一段，画句子。指名读所画的句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?)

师：(出示句子)同学们，老舍先生在写这句话时，他的用词很有特点，自己读一读，看你能发现吗?

生：每个逗号前面都有一个吧呀呢这样的词

师：老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，看能体会出什么?(生自由读。)

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

生：没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词后，句子更具体、更通顺了。

(师范读，引导学生体会老舍对猫的喜爱之情。)

师：我这样读好吗，(范读)就像说话一样。(生再读。)

师：现在好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。咱们呀，就这样读。(起音乐)第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，这时，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说(生读：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?)一位朋友来做客了，老舍先生对朋友说(一生复读此句)。

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说来，一起读(生齐读上述句子)。

师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还尽职呢!谁想读读这只猫是怎样尽职的?(生读句子。)

师：你读得很投入，同学们，咱们来看看这幅画面。猫发现了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，屏息凝视是什么样子?(生做屏息凝视状。)

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。

生：因为凝视就是要认真地看，眼睛盯着不能动，生怕老鼠溜掉。

师：对，集中注意力看就是凝视。那屏息呢?

生：就是不喘气。

师：一口气都不喘的猫还能捉老鼠吗?

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。

师：屏息你读懂了，就是暂时抑制住呼吸，大家都理解屏息凝视了，那我们来感受一下，一个小时过去了，它(生：屏息凝视)。轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它(生：屏息凝视)。猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么?

生：猫很尽职。很执著，非要捉住老鼠。

师：你们是从课文的哪个词读出了猫的尽职?(生：非不可。课件变红非不可。)那你来读出猫的尽职好吗?(生读。)

师：读得好!这么尽职的猫你们喜欢吗?(生：喜欢。)让我们带着喜爱之情一起来读吧!(生齐读。)

师：请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职，你发现了什么?

生：它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩呢?

生：它的性格是相反的，你看贪玩和尽职两个词的意思是相反的。

师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。(生默读后同座位交流讨论。)

生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。

师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格!(板书：高兴温柔可亲，不高兴一声不出)。

生：第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样来说?(生：它既胆小又勇猛。)

师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊!(师板书：勇猛胆小)

师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊!其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅画面去看一看(出示小梅花一句)，读一读。(生自读。)

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现小脚印小梅花有区别吗?(生：有。)说说你的看法。

生：小脚印就不生动了，如果是小梅花就显得可爱，人们就能更喜欢了。

生：小脚印很单调，如果说小梅花的话就成了画师在做几幅漂亮的画了。

生：我觉得小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。

师：体会得好，一个小梅花让我们品出了老舍先生的爱猫之情，那我们就体会着来读一读，老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来(生接读：在稿纸上踩印几朵小梅花。师生重复再接读一遍。)

师：老舍先生是多么喜欢这只猫啊!而猫呢，用身子蹭他的腿，把脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见(生：这是典型的猫爱人，人爱猫)。

师：说猫亲人是不是更准确?

生：是人爱猫，猫亲人。因为老舍先生非常喜欢猫，所以，猫对老舍先生用温柔可亲来回报他。

师：人爱猫，猫亲人，这是多么和谐的生活画面呀!可是这些都是猫高兴的时候，猫不高兴时呢?(生：一声不出。)

师：真是性格古怪，多可爱的猫啊!(板书：爱)刚才，我们感受到老舍喜爱猫的古怪，接下来再看看他笔下的小猫。(师生看图片。)

师：是呀，老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢!自己读读第四自然段，相信你们一定能读出小猫的更可爱!(生自由读。指名读。学生读。)

师：看，这就是老舍先生住过的地方，它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的小猫吧(一女生配乐读课文。)师：读得太好了，把掌声送给她!在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱!在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论后填写表格。(生讨论填表格。)

师：谁先说说相同之处?(生：都写出了作者对猫的喜爱之情。)

师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，(课件出示：喜爱之情)。那不同呢?(生汇报交流。课件出示：性格　样子　家人对猫的态度。)

师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的(生：喜爱之情!)

师：其实，他们写的猫还有不同呢!相信同学们在比较中一定会有更多的收获!

二、教学评析

《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。王煦老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

这一课的主要特点表现在：

(一)整体感知，准确把握主要内容

王煦老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子猫的性格实在有些古怪，小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气，然后顺势利导，通过从哪里能体会出猫的性格古怪和老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

(二)体悟情感，学习、品味语言文字

在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。王老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，王老师运用不同方法、手段指导学生理解屏息凝视的词义，感受猫的尽职;将小梅花和小脚印进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。再如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住吧、呀、呢三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。

(三)运用多种方法，创设愉悦的学习氛围

在这课教学中，王煦老师能着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜游戏、字理解题、摹学猫叫、观赏图片、配乐引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。