知识目标：掌握游刃有余、目无全牛、踌躇满志、肯綮等词语的意思。了解乎、然、为、于等虚词的用法。

能力目标：体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

情感目标：从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到游刃有余。

教学重点：

1、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的合于《桑林》之舞，奏刀发出的声音合于《经首》之会?

2、庖丁解牛技术高超的原因是什么?

教学难点：

文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了养生之道，解牛之道和这种养生之道有什么联系?这个寓言对我们有什么启示?

教学方法：自主讨论

教学课时：2课时

教学过程：

一、指导自读。

自读作业：

1、朗读课文，正音正形。

踦 砉 騞 郤

窾 綮 硎 謋

2、借助课文注解和工具书逐句翻译课文。

3、划分本文层次，归纳大意。

二、讨论以下问题。

1.归纳为、乎、然、于等虚词的用法。

(1)为

①庖丁为文惠君解牛(介词，替，给)

②吾见其难为，怵然为戒(都是动词。前一个，解的意思;后一个，作为的意思。)

③视为止，行为迟(两个为同义，因为的意思。)

④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志(两个为同义，因为。)

(2)乎

①技盖至此乎?(疑问语气词，呢。)

②进乎技矣(相当于于，可不译。)

③依乎天理(同②)

④而况大軱乎!(表疑问语气，呢。)

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!(形容词词尾。加强语气，表示强调。)

(3)然

①奏刀騞然(象声词词尾。)

②因其固然(副词词尾，表的样子。)

③虽然，每至于族(代词，这样。)

④怵然为戒(形容词词尾，表的样子。)

(3)于

①合于《桑林》之舞(介词，引出对象。)

②而刀刃若新发于硎(介词，从。)

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。(介词，对于。)

④虽然，每至于族(动词后缀。)

2、讨论本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第一部分(首段)：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分(第2、3段)：写庖丁技术之所以高超的原因。

第三部分(末段)：从故事引出养生之道。

3、讨论文章细致生动的描写。

第1段，作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用了5个动词：总的动作描写是解，然后分别描写手触、肩 倚、足履、膝踦，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：砉、騞;两个比喻是桑林之舞、经首之会。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。

4、讨论庖丁对话的层次。

课文第3段记叙庖丁的经验之谈。庖丁的话可分六层。

第一层是臣之所好者道也，进乎技矣!这句话是庖丁经验之谈的总纲，概括了下面谈话的全部内容。

第二层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当初解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样;三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是至高境界。

第三层详细说明对这种境界的感受：臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。庖丁能达到这种娴熟境界的原因是依乎天理，即依照牛的天然构造。

第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如新发于硎，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁解释用刀结果不同之原因：良庖是割也;族庖是折也;而自己用刀则是以无厚入有间，于是才恢恢乎其于游刃必有余地。

第五层写庖丁虽有高超的技艺，却从不掉以轻心。每当见其难为，则怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。

第六层写庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。

5、讨论本文的主题思想。

课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借庖丁解牛的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当依乎天理、因其固然，并持怵然为戒的审慎、关注的态度，还应该以藏敛(善刀而藏之)为自处之道，这样才能做到游刃有余，以达到人之养生的目的。今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。

三、布置作业

完成课后练习题。

教学反思:

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