以自学为主的课堂教学模式学教案课 题愚公移山授课时间授课时:1自学课:1 自读要求 ．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2.辨析文言词语3.领会这则寓言丰富深刻的内涵，认识愚公精神的可贵学习重难点学习顺畅诵读文言课文。难点： 辨析文言词语（学案）一.自学指导根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文 言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音 节词。如方即方圆指面积。（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词 来代替。如切可改为丈。当然，侧的长度不等于丈，但这里的 万例是虚数，所以，可以用万丈来代替。（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译 时，必须补出。如二山即两座山。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如 甚矣，汝之不惠这是谓语提前的倒装句，翻译时可作你太不聪明 了！（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果 省略后不影响原意的可省去。如虽我之死之字是助词，在句中起取 消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。 在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。 者：相当于的人。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指 险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之 力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词 用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于着。之，代词，他，指代愚公。 毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。二.学生自学古今词义 阳 古义：山之南，水之北 今义:太阳阴 古义：山之北，水之南 今义：阴天指 古义：直，一直 今义：手指曾 古义：乃，并 今义：曾经诸 古义：之于 今义；各个、许多 荷 古义：负荷 今义：荷花毛 古义：草木 今义：毛发息 古义：叹气 今义：休息虽 古义：即使 今义：虽然已 古义：止 今义：已经2．词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。3．一词多义且 年且九十将近且焉置土石况且4．通假字始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智臾亡以应亡同无，没有。 一靥朔东后同措放置。5虚词 之代词，他例：跳往助之。 助词：的例：隐土之北。 助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择 例：甚矣，汝之不惠。教学过程设计（教案）一导入:《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反 映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要 克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故 事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取 革命的胜利。二.自学展示:理解词语、句子。方：方圆，指面积。本：原来。 之：的。 河：黄河。阳：山的南面或水的北面叫做阳。三.质疑点拨: ：1问方七百里，高万仞，这两句写什么？其用意何在？（这两句写太行、王屋两座山异常高大。写此二句，用意在于说明要挖掉这两座山简直太难了，这件事非平常人所敢想、所敢为。这两句为后面写愚公作了铺垫。）2问：本在冀州之南中的本，去掉行不行？为何要有此字？（有此本字，说明了这两座山原先的位置所在，这就为山被移走打下伏笔。若无本字，这句就失去此意，无此作用。）3问：从寓言故事这个角度看，先写这段有什么作用？（这段是愚公移山故事的前奏，先写这段是要为故事制造一个悬念：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事？增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。）教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的家庭会议开得怎么样？4问分析家庭会议。A、愚公提出的移山目标代表了北山人的共同愿望，首先是杂然相许。B、愚公妻献疑是：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出移山的具体问题，完全是为了更好地完成移山任务。C、意见一致，立即行动。参加移山的一共有几个人？（五人）写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子跳往助之的情节？（A、遗男跳往助之，表示得到了邻居的支持，连小孩子都来了，说明是北山人的共同愿望；B、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，跳往助之四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。）四.总结：这一段写了愚公的什么思想精神？（这一段写了愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心。愚公要开山除障的打算是为了子孙后人着想，泽及后人，他的思想是崇高的；愚公要子孙们和他一起毕力平险，开出一条能豫南、达汉阴的道路，亲自领着子孙坚忍不拔地挖山运石，其志向之宏远、决心之坚强可知。）