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《水调歌头.游泳》创新教学设计教学教案

《水调歌头.游泳》创新教学设计教学教案

1、导入新课

我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗?(毛泽东)这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文,名人少年多立志,这首诗给我们的是一种什么感觉呢:万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志,可以说贯穿了毛的一生,在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切,指点江山,笑对风雨,就连他的爱好也是这种精神的具体体现,毛泽东喜欢游泳,几次横渡长江,虽然风高浪急,但在毛泽东眼里,却是小菜一碟,“长江横渡只等闲”。今天,我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头 游泳》,再来体味其不畏艰险,急流勇进的革命乐观主义情怀。

《咏蛙》独坐池塘如虎踞,绿荫树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。

2、学生听课文录音,整体感知课文。

3、师生共同分析诗歌内容。(重点抓富有表现力的词语)词我们听完了,下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。

(1)才饮长沙水,又食武昌鱼。 大家参照注释,说说这两句诗其实是说?

提问:这层意思我们可以直接这样说:“才留长沙步,又到武昌行。”也可以用其它一些形象:“才饮长沙酒,又食武昌豆。”为什么作者不这样写呢?明确:A、诗要用形象思维。 B、要合乎逻辑思路。

提问:“才”、“又”两个副词说明了什么?

明确:时间短暂。行程紧促。

(2)万里长江横渡,极目楚天舒。 提问:这句诗里,哪个词用得最富有表现力?(舒字)为什么?

明确:既写所见,又写诗人所感,景和情在这里有机地融合在一起。

(3)不管风吹浪打,胜似闲庭信步,今日得宽馀。 提问:“风吹浪打”和“闲庭信步”,表现了诗人什么样的豪情?

明确:表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如,并抒发他迎战风浪,急流勇进的革命豪情。

(4)子在川上曰:逝者如斯夫 提问:作者在这里为什么想到孔子的这两诗?从结构上来说起什么作用?

明确:勉励人们珍惜时间,只争朝夕。承上启下。(5)风樯动,龟蛇静,起宏图 提问:这三句构成怎样的一幅画面?明确:一动一静,构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。

(6)一桥飞架南北,天堑变通途。 提问:读了这两句诗有什么样的感受?从哪些字可以看出来?

明确:气势磅礴,如“飞”字,既有气势宏伟,又表现了建设速度之快。(7)更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖。 提问:这是怎样的一个规划?

明确:展示宏伟的远景建设。

(8)神女应无恙,当惊世界殊。 提问:化用这些神话传说对表述主题和创造意境有什么作用?

明确:衬托人间巨变。意境瑰丽、宏阔。

4、学生集体朗读,深化学生的感知。

5、教师总结:A、意境 B、联想和想象

6、迁移训练:

提问:诗歌的生命在于联想和想象,没有联想和想象就没有诗了。请从你学过的诗歌中举一例,说明是怎样进行联想和想象的。 学生自由回答。

课堂创新训练:下面有一首诗,后半部分内容缺了,请大家自由发挥自己的联想和想象能力,做一回诗人,把诗歌补全:

你的眼睛

是滚动在牡丹花瓣上的

两颗晶宝透亮的露珠

()()7、布置课外练习: A、背诵全词。 B、阅读下面毛泽东这首题为《七律 送瘟神》的诗,谈一谈它是怎样展开联想或想象的?其依据是什么?绿水青山枉自多,华佗无奈小虫何!

千村薜荔人遗矢,万户萧疏鬼唱歌。

坐地日行八万里,巡天摇看一千河。牛郎欲问瘟神事,一样悲欢逐逝波。

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