1、体味本诗的音乐美、绘画美、建筑美，提高学生现代诗歌阅读鉴赏的能力。

2、体会诗歌中“以丑为美”的艺术手法。

3、反复诵读，理解“死水” 这一意象的寓意。

4、学习诗人的爱国主义精神，激发学生爱国主义情感。

二、教学重点

1、诵读来感知《死水》的“三美”；

2、揣摩诗中的爱国之情。

三、教学准备

1、让学生熟悉了中国现代格律派诗的“三美”诗歌理论主张。

2、学生预先读读闻一多的诗歌:《色彩》《红烛》《太阳吟》《忆菊》《发现》《一句话》《静夜》。

3、诗歌朗读带，歌曲《七子之歌》录音带，录音机。

四、教学过程

1、请同学们把自己知道的有关闻一多的情况和大家交流交流，并且说说自己是通过什么途径获知的。

2、播放《七子之歌》，同学欣赏这首优美的歌曲。

1）导入：闻一多先生虽然离行我们半个多世纪，但是他还活着，他活在他的诗歌里，活在历史书中，活在优美的歌声中，活在我的心中，也活在你们的心中，他永远活在我们中国人的心中。今天，我们学习他的诗歌，是对他的一种纪念。我们不仅要学习他精湛的诗歌艺术，更要学习他崇高的爱国主义情怀。

2）学生集体朗读《忆菊》最后三节，教师朗读《死水》。

A、让学生谈谈前者与《死水》在诗歌形式和感情色彩上有何异同。二者情感色彩差异极大，前者感情高亢奔放，是在热情讴歌，后者低沉，充满憎恨之情。

B、探讨“闻一多为什么有这么大的变化”。从闻一多的经历和当时的历史背景中思考。

3、教师介绍闻一多写《死水》前的经历：闻一多1922年留学美围，在异国他乡受到民族歧视，于是更加魂牵梦绕着自己的祖国。刚才同学们读的《忆菊》就是他这时期的诗篇。闻一多在一个发达国家生活了三年。1925年他归心似箭，于是他一踏上祖国的土地，目睹当时国内的情形——可以说满目疮痍，贫穷落后，混乱不堪，就像《赞美》里描述的那样，再与当时的美国一比，心里产生了巨大的落差！我们读读他的诗《发现》就知道了。指定一个男生读《发现》，然然让同学们体会一下当时闻一多的心情。闻一多当时的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔热血时突然被劈头浇了一身冷水。正是在这种情笼罩下，他看到一个又臭又脏的死水沟，于是灵感迸发，《死水》诞生了。

4、学生自由朗读《死水》一遍，然后听录音朗读带。讨论这首诗的朗读问题，然后再安排一个学生朗读。总结：朗读好这首诗，还需要具体深入地分析。

5、自由阅读，分析全诗，填写下表。

诗 节“死水”

具体情形及特点诗中

体现情感色彩的短语对立两极

情感“死水”

象征意蕴

第一节

第二节

第三节

第四节

第五节

1）先独立完成，然后小组交流，最后小组代表在班级交流。

2）提醒学生：将诗中华丽的词语与流露作者感情的短语联系起来，有什么发现？

体会：作者将“死水”描写得愈美，表达的厌恶和绝望之情愈强。这是反讽的艺术手法。

3）交流、探讨这首诗的象征意蕴。

6、结合读诗理解，学生再朗读一遍《死水》。

1）思考问题：“如果闻一多顺着这个思想感情往下发展，他还能成为民主战士么？但事实是闻一多最终成了名彪炳史册的民主战士。怎样来理解呢？”

2）探讨《死水》思想情感对立两极的另一极。

思考、讨论、认识：绝望包含着希望——对崭新、美好的祖国的希望；否定丑恶的现实就是追求美好的未来；极度憎恨腐朽的当时社会正是热爱祖国的强烈表现！闻一多先生的内心并非就是一沟绝望的死水，死水里有活火。

3）读读闻一多在1943年11月写给臧克家的一封信：“我只是觉得自己是座没有爆发的火山，火烧得我痛，却始终没有能力炸开那禁锢我的地壳，放射出光和热来。只有少数人跟我很久的朋友才知道我有火，并且就在《死水》里感觉出我的火来。”

提问：“如果说创作《死水》时，闻一多就像一座没有爆发的火山，那么什么时候他这座火山爆发了呢？是什么给了他巨大的生命爆发力？”

联系当时抗日战争后期国统区如火如荼的民主斗争情景、闻一多最后一次讲演的情景，感受作者的爱国主义情感。

4）要求同学们带着这些理解再来读一读《死水》，读出死水中的绝望之情，同时也读出死水中的火来；读出极度的憎恶，也读出强烈的热爱来。

7、小结本课

8、布置练习：

1）学生集体背诵这首诗。

2）对比阅读〈忆菊〉，比较手法和情感的异同，写成300字以上的赏析文字。

板书设计：

死水

闻一多

建筑美：外形整齐

形式： “三美” →音乐美：节奏鲜明、韵律和谐

绘画美：绘声绘色绘形

技巧：“反讽”→以丑为美：突出丑，强化憎

内容： 死水→旧中国的黑暗社会现实

感情：