教学案例：

《泉城 》

这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总-分-总”的顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

在学习济南的四大名泉的时，我采用让学生当小导游的形式来欣赏这奇丽景色。拿欣赏珍珠泉来说把，我是这样上的：

师：谁愿意来当小导游带大家去欣赏珍珠泉。

生：我来。

师：我们大家跟着他出发啦！

生：在泉城路北有着珍珠泉。这个泉池约一亩见方，清澈见底。

师：大家知道珍珠泉在哪了吗？

生齐说：泉城路北

师：小导游为什么要叫它珍珠泉,其他游客想知道吗？

生：因为那泉水像一串串珍珠，所以叫珍珠泉。

师：游客们清楚了吗？

生：知道了。

师：文中是怎么说的？

生齐读。

师：这是怎样的珍珠泉？

生：神奇。

师：游客们感受到了吗？读读这句子，找找从哪些词中感受到了神奇？

生:忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师:你能用一会儿一会儿来说吗？

生：那珠串一会儿聚集起来，一会儿散开；一会儿断开，一会儿紧接着；一会儿流得慢，一会儿流得快。

师：你能读出这节奏吗？

生读。

师：这珠串还有变化呢，真神奇！我们一起来！

生齐读。

师:真是变化多端，让人捉摸不透！你还从哪个词感受到了神奇？

生：拎。

师：你来做做这个动作！

生拎得很快。

师：他拎出来的泉水会是怎样的？

生:神奇的。

师:是急还是缓？

生：急。

师：看老师拎得比较慢，拎出来的泉水是？

生：慢的。

师：忽急忽缓，像被拎出来的一样，真神奇啊！看一个拎字用得多好啊，给泉水赋予了生命力，

文中还有哪个字也能看出泉水源源不断的生命力？

生:涌。

师：真会读书！水多而且流得快，就是涌。这一涌，涌出了串串珍珠，那珍珠（引读）

这样设计主要是为了加强孩子的语言表达能力，让他们当小记者，更加能激发他们学习语文的兴趣。语文教学要注重能力的培养。而且可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。同时可以活跃课堂气氛！