《秋 水》公开课教案

【教学目标】

1、准确、流利地朗读课文

2、正确译讲全文，归纳文言知识

3、了解文章的寓意并结合自己的实际谈谈体会

【教学重点】

正确译讲全文，归纳文言知识

【教学难点】

了解文章的寓意并结合自己的实际谈谈体会

【教学方法】

先学后教，当堂训练

【课时安排】

1课时

【讲授新课】

（一）明确目标

师：本节课，我们共同学习《秋水》，这一课的学习目标是： （投影出示学习目标）

（二）检查预习

师：我们首先检查一下大家的预习情况：

1、《秋水》的作者是谁？你对他的了解有多少？

（先提问学生，再把有关内容投影到屏幕上请学生朗读一遍。）

庄子，名周，字子休（约公元前369年—约公元前286年），战国时代思想家、文学家。宋国蒙城人，曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。他一生贫困，身居陋巷，向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣服，甘愿闲居独处。他继承并发扬老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物无本质区别，无论大小、贵贱、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

2、《庄子》是一本怎样的书？

（先提问学生，再把有关内容投影到屏幕上请学生朗读一遍。）

《庄子》一书是道家学派的代表作，是庄周和他的门人以及后学所著，成书于战国中晚期。现存三十三篇，后人将整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。一般认为“内篇”是庄子所作。书中多寓言，包含了丰富的辩证法思想。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的形象熔于一炉。鲁迅先生说：“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

（三）朗读课文

师：接下来我请几位同学轮流朗读课文，比一比谁声音响亮、读音准确、停顿正确，其他同学认真听，准备纠正他在朗读中出现的错误。

1、学生先自由朗读，若有不会读的字词，借助书下注释或工具书自行解决。

2、喊生轮流朗读，出现问题教师喊其他同学纠正，师对生的朗读情况适当评价。

生可能出现的读音错误：泾jìng涘sì 渚zhǔ 旋xuán 少shǎo 殆dài难nán

生可能出现的停顿错误：于是焉/河伯欣然自喜，以天下之美/为尽在己且夫/我尝闻少仲尼之闻

指导学生读出“河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己” “望洋向若而叹”时河伯的神态。

3、听一遍录音。

4、全班同学再齐读一遍。

（四）课文译讲

师：下面我们要解决课文的译讲，大家在预习过程中有没有在课文的译讲上遇到什么困难？

1、学生质疑问难。学生提出问题后，教师要喊其他同学回答，尽可能使问题的正确答案从学生嘴里说出来。

2、学生质疑问难之后或没有学生提出问题，则老师叫同学轮流译讲课文，每人一句，先读原句，再讲重点字词，最后翻译整句话。

当学生出现错误时，教师要多让其他同学更正

提醒学生注意以下字词：

⑴河古义：专指黄河

今义：泛指河流

⑵望洋，仰望的样子。“望洋向若而叹”引申出的成语：望洋兴叹，原指看到人家的伟大，才感到自己渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。

⑶“吾长见笑于大方之家” 引申出的成语：贻笑大方，留下笑柄给内行人，让内行人笑话。

大方古义：大道理，引申为专家，内行

今义：不吝啬，自然，不拘束

（五）文言现象归纳

师：我们在学习古文的时可能对通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等现象比较头痛，本文虽然篇幅短小，但也一应俱全，请大家一一归纳：

1、学生先自己逐一归纳；

2、同学互相交流，互相补充；

3、喊同学回答，师生一起明确；

4、投影出示，加深学生的印象。

⑴通假字 泾通径 辩通辨

⑵ 一词多义

若望洋向若而叹曰（海神名，名词）

以为莫己若者（如，比得上，动词）

闻闻道百/且夫吾尝闻（听到，动词）

少仲尼之闻（学识，学问，名词）

始 始旋其面目（才，副词）

始吾弗信（开始，动词）

以为若舍郑以（之）为东道主把┅作为┅

明日，徐公来，孰视之，自以为不如认为

輮以（之）为轮把┅做成┅

以天下之美为尽在己认为┅是┅

师：古文中一词多义的现象很常见，所以大家不要死记硬背，而是要结合上下文的意思来理解。

⑶ 词类活用：（教师要指导学生结合本学期已学课文中出现过的字词来举一反三，强化记忆）

秋水时至(名词作状语，按季节)

顺流而东行 东面而视(名词作状语，向东)

少仲尼之闻（形容词作动词，小看）

轻伯夷之义（形容词作动词，轻视）

以天下之美为尽在己（形容词作名词，美景）

⑷ 特殊句式：（教师要指导学生结合本学期已学课文中出现过的字词来举一反三，强化记忆）

a、闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句）

b、我之谓也（宾语前置）

c、以为莫己若者（宾语前置）

d、吾长见笑于大方之家（被动句）

（六）课文分析

师述：这篇课文的体裁是？（寓言故事）庄子想通过这篇寓言故事告诉我们什么道理呢？请你结合自己的实际谈谈体会。

请学生回答，老师根据学生的回答适当评价

【板书设计】

景色 神态态度体 会

百川灌河欣然自喜以天下之美为尽在己 山外有山

河伯不辩牛马 （骄傲自满）对比 天外有天

东面而视望洋向若而叹吾长见笑于大方之家知错能改

不见水端 （自叹不如）------

【当堂检测】

师：最后我们检查一下本节课的学习效果。

投影出示《秋水》课堂练习；

《秋水》课堂练习

姓名得分

一、填空（5分/空）

1、《秋水》节选自 作者是（时期）的思想家

二、给下列加点的字注音（5分/空）

1、泾流（） 2、两涘渚崖之间（）

3、少仲尼之闻（）4、则殆矣（）

三、解释下列加点的字词（5分/条）

1、 望洋（）

2、贻笑大方（ ）

3、轻伯夷之义（ ）

4、吾非至于子之门，则殆矣（）

5、河古义（）

今义（）

6、闻闻道百（ ）

少仲尼之闻（ ）

四、翻译句子（5分/条）

1、两涘渚崖之间，不辩牛马

2、今我睹子之难穷也

五、指出下列句子的句式（3分/条）

1、以为莫己若者 （）

2、吾长见笑于大方之家（）

3、闻道百，以为莫己若者，我之谓也（）

六、指出下列句中的通假字（2分/条）

1、泾流之大（ ）

2、不辩牛马（ ）

七、指出下列句中加点字的用法并解释（2分/条）

1、顺流而东行（ ）

2、以天下之美为尽在己（ ）

批改人

（2）将参考答案和评分标准投影到屏幕上，同学互相批改，打出分数并签名；

（3）选择一个组公布分数。

（七）若时间有多余则将课堂练习发下去让同学订正。

【教学反馈】

1、以学生为主体，充分调动了同学的积极性；

2、课堂检测的目标达成度较好；

3、但学生与前面已学知识点的结合并不理想，不能举一反三，融会贯通，反映出学生对已学文言文掌握的程度还不够。

钱朝阳《秋水》一课的评课记录

我认为评价一节课上得成功与否的标准不是老师讲得怎么样，而是学生对本节课所学的知识点掌握得怎么样。钱老师注意了这一点：通过一份课堂练习来当堂检测同学们的学习效果。这份练习虽然量不大，但涉及到了注音、文学常识、字词句的译讲、通假字、特殊句式、词类活用等知识点。从公布的分数看，绝大部分同学的成绩都在95分以上，最低的也有七十多分，证明了这节课的教学效果是不错的，也证明了钱老师的这节课是成功的。

钱朝阳老师所讲的《秋水》这一课中，老师讲课的时间只有六七分钟，绝大部分时间都是学生在讲。我数了一下，学生回答问题的次数达五十多次，回答问题的学生人数也达到了四十人左右，提问的面相当广。我觉得这真正体现了老师是主导，学生是主体；老师只是导演，学生才是课堂上的主角。

虽然钱老师的课上学生也有疑难问题，但钱老师并不是直接把答案告诉他们，而是组织他们自己讨论解决这些问题。问题的正确答案不是从老师嘴里说出来而是由学生通过讨论在老师的启发下回答出来，我想学生这样学习的效果肯定要好于老师的满堂灌

学习的最终目的是为了用，钱老师设计了这样一道题目：请你结合自己的实际谈谈你对《秋水》这一课寓意的体会。这就把书本知识和学生的实际结合了起来，促使学生去思考如何学以致用。我发现不少的同学谈得很不错，切合了自己的实际，有些观点我们老师在备课的时候可能都没有考虑到。从这节课上我觉得确实要相信学生，要放手让学生去想去说，不能把学生的思维局限在老师的思维之内。

钱老师这节课的一开始就明确了本节课的学习目标，我注意到这是学生的学习目标而不是我们常说的老师的教学目标，虽然只有一字之差，但体现了课堂主体的不同；这节课的条理很清楚，课堂的容量也不少，像对庄子这个人和对《庄子》这本书的介绍就能使学生获得更多的知识；钱老师在讲授特殊句式、词类活用的时候都要求学生结合以前所学的例句，注意了知识点的融会贯通。

授之以鱼不如授之以渔，钱老师还注意了学习方法的指导：如何有感情地朗读课文，如何结合上下文来解释字词，如何互改课堂练习……使学生通过学习这节课能掌握一定的方法，并以此为基础去自主学习其他文章。