课题形成的背景 ：

背景一：

戏剧的阅读与鉴赏是高二阶段语文教学的一个重点，而在如今这个快餐文化充斥的时代，我们的学生大多对戏剧不感兴趣，难得有同学会主动地去阅读整部的戏剧作品，因而对戏剧的知识及其艺术性了解甚少。我们教师在平时的戏剧作品的教学中，有时也会仅停留在表层的阅读和鉴赏上，加上选文本身又是斩头去尾的节选，往往造成学生窥一斑而难知全豹的现象。所以为了能让学生从优秀的戏剧作品中汲取思想、感情和艺术营养，丰富和深化他们对历史、社会和人生的认识，引导他们学会从不同的角度和层面去解读戏剧作品；学会通过品味戏剧作品的语言和表演剧本中的精彩片段去深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。

背景二：

戏剧《雷雨》的节选，恰好是本册书的一篇重要的讲读课文，而《雷雨》剧本又是可以拿来作为研究性学习的好材料。

背景三：

我校语文组的省级课题《农村中学语文研究性学习教学策略的研究》，目前正在实施阶段。

二、本次研学任务：

通过对原著和众多鉴赏评论文章的阅读，完成以下研学任务：

1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏戏剧作品的方法，增强文学修养，提高对戏剧的阅读和鉴赏能力。

4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的观点、认识和感受。

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累和利用信息。

6、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

成果形式：

1、提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。

2、选择课文或《雷雨》剧本中的精彩片段，进行一场表演。

三、研学过程和资源：

（一）准备阶段： （3月8日——3月14日）

1、读原著（利用课外时间完成，要求每人通读《雷雨》剧本两遍）

2、观看电影《雷雨》（晚自习时间）。

3、反思：

（1）你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

（2）关于《雷雨》，哪些问题是你有兴趣深入、并需要研究解决的？能具体明确地把问题描述出来吗？阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？

（3）准备阶段你完成任务的情况如何？（提醒学生注意，这将直接影响到他们下一步学习的质量。如果情况不佳，要及时弥补。）

（二）研读讨论阶段（3月15日——3月30日，其中占用课堂4课时）

1、再读《雷雨》要求所有学生再通读《雷雨》剧本一至两遍

2、教师设问提示：

研读一部作品，问题意识很可贵。我们要学会带着问题去深入，重视在阅读中质疑生疑，这样就能不断地在“读过”－－“读懂”－－“读透”－－“读出自己”的过程中收获能力，得到感情的体验与审美的熏陶了！参看下面的问题，请你选择一个或者自拟一个值得你研究的题目，以便阅读资料时有所侧重。

（1）曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？

（2）在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？

（3）透过《雷雨》，透过周公馆这个“最有秩序的家庭”，你看到了一个怎样的时代？

（4）周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？

（5）你怎样看待周朴园对鲁侍萍的感情？

（6）繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？

（7）你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？

（8）鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。

（9）为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？

（10）恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。

（11）作者是浓缩时空、制造戏剧冲突的高手，请结合剧中人物之间的复杂关系以及几组矛盾冲突来加以说明。

（12）有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？

（13）曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？

（14）你欣赏《雷雨》的语言吗？请结合具体实例说说《雷雨》的语言风格和表现力。

（15）读了《雷雨》作品后，你认为周朴园对鲁侍萍的爱是伪情的还是真情？

（16） 你对《雷雨》中的舞台说明作用的认识

……

（省略号处是你自己添加的问题）

3、各小组讨论后提出本组的研究课题（可以不止一个），并报请指导教师审核确定。

4、依据小组的研究课题，进行纸媒体和网上资源研读：

提醒同学们：你已经选择了自己感兴趣的任务了，那么就用心研读以下的资料吧，别忘记把重要的信息记录（或复制保存）下来！

（1）网上资源研读

（2）整体赏评的资料

中国现代文学研究中心资料中国现代文学史资料曹禺谈《雷雨》 李健吾谈《雷雨》

曹禺剧作的变化《雷雨》的诞生《雷雨》精要简评

关于《雷 雨》的教学 《雷雨》（节选）教学探微《雷雨》：生命始于盛夏。。。。。。

关于作者和创作情况的资料

关于曹禺和《雷雨》曹禺生平及创作第三只眼睛看曹禺

刻划人心灵的戏剧大师 。。。。。。

关于作品主题思想的资料

永远的雷雨（王蒙） 要么自由，要么发疯 对于神秘诱惑的憧憬

《雷雨》主题思想和艺术结构的批判

关于人物形象分析的资料

我喜欢的繁漪和周冲 评《雷雨》中的人物 关于《雷雨》的人物 一鸣惊人的《雷雨》

人物形象塑造的复杂性与多元化 繁漪形象辨析沉默的鲁侍萍

关于周朴园。。。。。。

关于戏剧语言的资料

论曹禺戏剧语言的抒情性浅谈《雷雨》人物语言 。。。。。。

看看你的同龄人对《雷雨》的见解

人性的生存悲剧我读《雷雨》 《雷雨》的戏剧冲突 大家谈《雷雨》

（3）、课下纸媒体资料研读：

（1）书店查阅资料：（2）图书馆借阅资料： （3）复印资料：

5、课堂讨论：

针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。

再反思： 古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”。更高的层次是：在阅读中生发自己的思想。你阅读的质量怎样？

可做如下反思：

（1）阅读时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）

（2）阅读时“质疑”过材料吗？

（3）阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？（以便整理成文）

（4）阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

（5）阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？

（6）讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？

（三）表演体验、撰写小论文：

1、选择课文或《雷雨》剧本中的精彩片段，让学生自己来表演体验剧中人命运遭遇和内心世界，以更真切地把握人物的性格特征。

2、炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。

四、成果展示（3月31日）

1、小论文宣读。

2、汇报表演

五、总结、材料整理

1、回顾、反思、总结本次研究性学习全过程中的情况及得失利弊，每人写一篇学习随感。

2、将本次《雷雨》研究性学习的各类材料整理归档。