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《我为什么而活着》教案教学设计5

《我为什么而活着》教案教学设计5

教学目标:

知识与能力

理解文中的句子,体会作者的思想感情。

过程与方法

引导学生探讨“我为什么而活着”,启迪学生树立正确的人生观价值观。

情感态度价值观

指导学生朗读法:培养学生的朗读能力。

教学重点:

总体把握作者的思想倾向,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

教学难点:

体会作者思想感情,从中发现他的人格魅力。

课时安排:1课时

教学过程:

一,导入:

我为什么而活着? 古往今来,人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音,看看他是怎么解答这个问题的。

二、重点讲析

1,作者简介:

伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,2岁丧母,4岁丧父,由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养,后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻与道德》等。他被称为:1,20世纪最知名、最有影响力的哲学家2,未来时代的先知3,富有鼓动天才的辩论家4,百科全书式文学家

三、设疑讨论

1.作者一生有几种追求?分别是什么?

对爱情的渴望、对知识的追求,对人类苦难的不可遏止的同情心。

2,具体分析这三个方面的原因分别是什么?(能从课本上找到答案,先让学生起来回答,然后老师进行总结)

3,作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人?

(罗素为了这三个原因而活着,那么这三个原因是不是彼此孤立的呢?其实他们是彼此联系的,那么是通过什么联系的呢?又能从中看出罗素是怎样的一个人呢?让学生讨论,慢慢引导出来,比如“有爱心,有责任心,敢于奉献自己,对自己的生命负责,胸怀宽广,精神崇高等”)

4,问题:把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来,说明理由。

(1) 这三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意的把我吹来吹去,吹到濒

临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈,“深深的苦海”指的是人生的苦难,“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力,而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中,使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.

(2)因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、

深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明,后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说,没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人,有时会感觉到除了自己,这世界好象再也没有其他的生命,自己也似乎走到生命的尽头,沉在没有情感,没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。

(3)爱情和知识,尽其可能地把我引上天堂,但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里,作者用含蓄的,充满理性的话语表明了这三者之间的关系:“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力,这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救民于水火之中。

四、典题拓展

师:通过学习这篇文章,我们知道罗素是一个有爱心,有责任心,崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标,现在我们就来一个实话实说的节目,现在正处于青年时期的你们,应该为什么而活着呢?

,(1)人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧,这样,当他临终的时候就可以骄傲的说,我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放 而斗争”。

——《钢铁是怎样炼成的》

(2)忘掉自身!

也就是忘我!

找一件事情寄托所有的注意力!

只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵,

才可能获得真正的快乐。

——葛优《活着》

(3)因为生命短暂

因为未来不能假设

因为活着,一切就有可能

活着就是要去感觉去改变

就要表现的与死不同

人生就是活个过程

五、小结

每个人的人生追求是有区别的,人生的每一阶段也是有所不同的。同学们,好好设计一下你的人生蓝图,让我们朝着梦想中的那个目标去努力奋斗,让自己活得更有意义、更有价值!

六、作业布置

完成相应的课后练习

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