导入新课

【识记书写】

哼（注意：右面的声旁不是“享”。） 幽僻 蓊蓊郁郁 弥望 袅娜 羞涩（右上面是刀刃的“刃”，右边无捺点，跟“梁”写法不一样。） 凝碧 风致 倩影 艳歌

【补充注释】

幽僻：幽静，偏僻。

弥望：满眼。弥，满。

凝碧：青绿凝结在一起。

【背景扫描】

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取“春华秋实”之意。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海县。1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人” 。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年考入本科哲学系，为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，不与坏人同流合污，取《楚辞·卜居》中“宁廉洁正直以自清兮”中“自清”作名，字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急。”意为弓弦常紧张，性缓者佩之以自警。大学时代和毕业后在江、浙等地中学任教期间，致力新诗创作，写有长诗《毁灭》（1922）。1925年暑假，离开浙江上虞春晖中学，任清华大学国文系教授。教学之余，文学创作也转向了散文领域，并取得了卓著的成绩。有《背影》《春》《荷塘月色》《绿》《威尼斯》《松堂游记》等收入初、高中教材。另有名篇《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》《执政府大屠杀记》等。散文集有《背影》（1928）、《欧游杂记》（1934）《你我》（1936）等。学术著作有《诗言志辨》（1947）《论雅俗共赏》（1948）等。1948年8月12日病逝于北京。他的一生既是教师、作家、学者，又是民主战士。

本文写于1927年7月。那时作者在清华大学教书，住在清华园西园。文中描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作者也处于苦闷彷徨中，他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。

本文虽有一点叙事的线索，但重点是描写荷塘月色图，是写景为主，通过写景抒发“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”之情，故为抒情散文。

阅读理解

【路径点拨】

一、了解作者感悟生活的方式方法和特点。

二、领悟课文所表达的思想感情。

三、揣摩课文精美而又独具特色的语言。

【问题化解】

1．从课文的三部分顺序看，思路是怎样发展的？

化解：课文从“这几天心里颇不宁静”落笔，写出门信步，映入眼帘的是淡淡的月光，心里不免生出“淡淡的哀愁”，形成了第一部分。这部分重点写“夜游”的缘由。直到看到月光下幽雅的荷塘，又生出“淡淡的喜悦”。但联想到自己的遭际，得出了“我什么也没有”的感叹。这是第二部分。这部分集中写对荷塘月色的欣赏。随即遥想古往今来采莲事，原本以为可以超然物外，但事实上是不可能的，无奈地又回到现实生活之中。绕了一个圈儿后又回到了开头的“起点”。这是第三部分。

2．这篇课文的结构什么特点？

化解：结构特点，无论是外结构，还是内结构，都是圆型的。所谓外结构是指文章的形式、环节，时空的转换。所谓内结构是指内容方面的，就是文中的感情线索，即事借景所抒发出来的思想感情。

【疑难通释】

1．结合阅读全文，揣摩“这几天心里颇不宁静”一句的含义。

通释：一般认为由于1927年“四一二政变”后险恶现实引起的。像朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心存疑惧，那天晚上，他在妻子哼眠歌时作了一次短暂的“出游”，似乎想逃避现实，但到底还像是做了一个梦，还是回到了现实之中。也有人认为是由于作者家庭中的父子、（继）母子、婆媳等之间的矛盾使然。作者处在这些矛盾的中心点，在事业和感情上都感到苦闷。

还有人说，当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张。为了缓和这种紧张的关系，朱自清屡屡写信回家；然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静。

2． “颇不宁静”一句与课文中间、末尾哪两句描述思想感受的句子构成呼应？是怎样呼应的？

通释：跟课文开头一句写心情相呼应的两句话，可谓卓然醒目，一读便知。一句是第二部分在具体描绘荷塘月色美景及四周树上蝉蛙争鸣之后，笔锋一转：“但热闹是他们的，我什么也没有。”另一句是在发出这一哀叹之后，他又想到梁元帝与众艳女的嬉戏，这种场景，一个现代知识分子当然无福消受也不屑消受，于是美梦方醒：“这令我到底惦着江南了。”

因“心里颇不宁静”，故试探着游离现实，但又不能“得意忘形”，“超然物外”，发出一声充满“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”的慨叹。遥想昔人采莲南塘秋，但还是令自己想到现实中的江南。文章首尾及第二部分末三句描述心情的句子“遥相呼应”，使文章的情感线索凸现在读者面前。

3．“荷塘月色”其实是一个情景，作者为什么用了两个段落，按“月光下的荷塘”和“荷塘上的月色”两个层面来描写？

通释：这可以从第一部分末句中“受用”一词寻到门道。受用者，慢慢享用之谓也。一个情景分两个段落、两个层面描写，充分体现了“受用”的特点。

又可从全文的文眼“心里颇不宁静”看，不是烦恼焦躁，“感时花溅泪”一语写尽，也不是兴奋激动，“一夜看尽长安花”、“春风得意马蹄疾”。作者是“踱着”的，又把眼前的“独处”当作享受，所以“有的是工夫”，能从容地观察欣赏，而后又能层次井然地描绘。

4．从哪些描述中可见作者对生活的感受力特别深切？

通释：感受力有两个要素，一是生活场景，二是触景而生的情感。感受生活不但是一种能力，更是一种素养。对生活的感受能力强，才能提高生活质量，提升品位。感受力深切，就是面对平常的生活场景，会有独到的领悟，进而有生动形象的表述。如第3段，写一个人走在静谧的煤屑路上，觉得似乎“万物皆备于我”，又觉得有点“超然”。又如第4、5、6段，写荷塘月色及四周景色，感到美得有点出俗，超拔，情不自禁地生了淡淡的喜悦，跟日间烦恼的生活一对照，又难以排遣其苦闷。这复杂的情感都是由眼前的情景所生。

5．对比旧教材，我们发现，第4、5段中各有一个比喻（“又如刚出浴的美人”“峭楞愣如鬼一般”），第7段“采莲的是少年的女子”到“现在早已无福消受了”一大段描述及梁元帝《采莲赋》里的引文都得到了恢复，还了作品本来面目。编者删去又改回的原因可能是什么？

通释：旧教材删节的原因可能是受极左思潮影响，怕学生读了想入非非，产生负面影响和消极作用，同时也怕影响作者的“崇高”形象。

删后又改回，可能是为了还作品以本来面目，使作品完整地展现在学生读者面前。也可能是思想领域拨乱反正之后，编者的认识提高了，相信中学生的理解能力和欣赏水平，对作者也取实事求是的态度，不再一味地为尊者讳。

6．文章究竟抒发了一种什么情？

通释：一般认为，文章抒发了“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”之情。开头定基调时用了否定句：“（颇）不宁静”，语意较轻，不是“十分烦恼”这样的肯定句，可见情感是颇为恬淡的。再从那晚见到的“月光也还是淡淡的”，“我且受用这无边无际的荷香月色好了”，月下的荷塘是那么的美妙迷人，荷塘的月色是那么如梦似幻，从一切景语皆情语的观点看，淡淡的喜悦的心情跟所描写的景物是相称的。而这时听到蝉声和蛙声齐鸣，一句“但热闹是他们的，我什么也没有”，又是否定句，否定自己具有热闹欢乐的心境，联系全文意蕴，作者有的是什么？是热闹欢乐的反面──孤独哀愁。但这个否定句式也告诉我们，那种孤独哀愁也是淡淡的。

而有人则认为，实在不能说笼罩全文的是一种淡淡的喜悦，而应该说是一种浓浓的哀愁。应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能领会作者的写作意图。

对上述问题，尚有以下多种观点：①本文是作者寄情山水，抒写清冷幽深的境界，表现凄凉的心境。②本文是借景抒情，表现作者愁闷的心境。③本文是表现作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣，拘守个人的小天地，表现闲适的心情。④本文不是抒发作者逃避现实的情绪，而是表现对现实不满的愤激的心情。⑤本文是表现对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

【小结升华】

1．人们对一事一物、一人一文的认识和评价也是“与时俱进”的，从不认识到认识，从知之甚浅到理解较深，从谬误到正确。2．散文特别能抒情。特别是富有人文思想的作者，面对常人认为是普通的景物，能生出丰富细腻的感情来。3．形式和内容应该统一起来。情感复杂，尤适宜用娓娓道来的笔法。现实生活触发的一段情，有它的相对完整性。假借景物而写成的文章，也应有一个完整的结构。4．要会提纲挈领，抓住重点语句理解课文。