教学目的：

⒈借古喻今的写法

⒉对比论证的写法

教学过程：

一、导入新课

二、解题

简介作者和写作背景

三、整体感知

⒈自由朗读，质疑解难

⒉思考：六国破灭的原因是什么？作者是从哪两个方面阐释的？

明确： 赂秦而力亏，破灭之道也

六国破灭，弊在赂秦〈

不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完

四、分析第一部分

⒈齐读

⒉结合注释翻译本段

⒊讨论：作者是怎样提出中心论点的？这种方式有何好处？

明确：开门见山；提挈下文，总贯全篇。

五、分析第二部分

㈠第二段分析

⒈自读，翻译

⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？

明确：赂秦而力亏，破灭之道也，具体论证如下：

秦：攻取所得――受赂所得

﹥固不在战矣

诸侯：赂秦所亡――战败而亡

态度：祖父创业之难――子孙割地之易 ﹥至于颠覆

对比﹤ 理固宜然

处境：一夕安寝――秦兵又致

矛盾：土地有限――秦国无餍

﹥故不战而强弱胜负已判矣

结果：奉之弥繁――侵之愈急

引证： “以地事秦…火不灭”（形象生动）

∣

↓

以土地换和平―→日削月割，以趋于亡

⒊小结

本段就赂秦的国家（韩魏楚）灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力的论证了中心论点。

㈡第三段分析

⒈齐读，借助注释翻译

⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？

明确： 正面：齐燕赵

不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完〈

反面：假设六国采取正确措施

⒊齐燕赵为什么灭亡？作者对这三国灭亡的感情有什么差异？

明确：

诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩

齐国 与应嬴而不助五国 智力孤危

战败而亡 鄙夷

燕国 以荆卿为计 惋惜

赵国 牧以谗诛

⒋小结

本段就不赂秦的国家（齐燕赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，正反结合，从而全面深入的论证中心论点。

六、分析第三部分

㈠第四段分析

①自由朗读，翻译

②第四段的哪句话概括了六国破灭的历史教训？是针对谁而言的？

明确：a、“为国者无使为积威之所劫哉。” (反面假设)

b、一语双关，似乎批评六国的“为国者”，其实告诫北宋的“为国者”“无使为积威之所劫”。

②第四段在全文中起什么作用？

明确：承上启下，由上文的评析历史，转入下文的讽谏当朝统治者。

㈡第五段分析

①第四段已经总结了六国破灭的历史教训，那第五段是否多余？为什么？

明确：

借古讽今:“从六国破亡之故事，是又在六国下矣”

――“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”（明·何仲默）

――“末影宋事，尤妙。”（明·陶望龄）

――“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也。故言激切而淋漓。”

（清·储欣）

――“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”（清·朱川许）

②本段或明或暗作了多方面的对比，请找出来。

明确：

a、 六国――秦【爵位（诸侯）、实力（强弱）】

b、 北宋――契丹、西夏

c、 北宋――六国

d、 契丹、西夏――秦

通过这四组对比，讽谏北宋统治者勿重蹈覆辙，要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道

⒋小结

这是本文的结论部分，总结历史教训，讽谏北宋当局，语意深切，发人深省。

三、全文总结

本文以借古讽今的手法，用了引证、例证、对比、假设等论证方法，采用提问、假设、感叹等形式提出问题，分析问题，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗，文章选材得当，典型，论证严密，是宋代散文不可多得的精品。