教学内容

轮椅上的霍金

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。

2、从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重难点

霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学资源

史蒂芬·威廉·霍金（英文名Stephen WilliamHawking) ，1942年1月8日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了39年，是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。

预习设计

1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。

2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。

3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。

4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。

5．搜集霍金的资料

学程预设

导航策略

调整与反思

第一板块：走近课文（4分钟）

1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

2．观看视频

第二板块：预习展示（14分钟）

● 3.练写一至二遍。

4.同桌点评。

●预习作业2

展示词义

读出示的词语，并交流自己的理解。

●预习作业3

1．指名朗读展示。

2．在教师指导下练读。

3．自由练读。

4．学生评价。

第三板块：整体感知（17分钟）

1．自主学习。（6分钟）

〔学习单１〕

① 请根据段意给文章分段。

②自学时间：6分钟

2．合作探究。（4分钟）

3．展示。（6分钟）

第一段：讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

第二段：具体叙述六瘫痪六40年的霍金在收到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

第三段：讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强地人格力量深深感动了大众。

中心意思：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的困难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

4．学习反思。（1分钟）

概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。

第四板块：聚焦人物

（5分钟）

学习单2

1．完成表格。（简述）

文中获

取信息

其他途径

获取信息

2.读课文第一段。

第五板块：明确任务，完成作业

第一板块：导入课文

1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬 （板书：霍金）

2．观看视频，评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

第二板块：预习导学

● 预习作业1

1．选择有代表性的两名学生展示交流。

2．导学。

（1）出示“撰”、“扰”。

（2）教师示范写。

渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。

● 预习作业2

理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动

唐突：很突然的意思

● 预习作业3

1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2．评价，示范朗读。

3．通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？

第三板块：整体感知

1．任务驱动

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3．巡视，参与小组合作探究。

4．组织反思：

想一想，根据段意概括主要内容时，应该注意什么？

第四板块：聚焦人物

1．通过朗读课文，从课文中找出信息。

2．通过课前收集资料，对霍金其人作适当补充。

完成表格。（简述）

文中获

取信息

其他途径

获取信息

3．展示霍金图片

4．齐读课文一、二自然段。

5．用一、两句话说说你对霍金的印象。

第五板块：布置作业

1．《一课一练》第三、四部分。

2．《补充习题》第三部分。

3．读读史蒂芬·霍金的名言

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

③如果一个人没有梦想，无异于死掉。

作

业

设

计

★《补充习题》第三部分。

★★读读史蒂芬·霍金的名言

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

③如果一个人没有梦想，无异于死掉。

“学程导航”课时教学设计

施教日期 年 月 日

教学内容

轮椅上的霍金

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字理解词语。

3、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重难点

从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学资源

霍金名言：

上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。

预习设计

搜集霍金名言

学程预设

导航策略

调整与反思

第一板块：走进课文。

（2分钟）

1．朗读课题。

第二板块：感受命运的残酷

（8分钟）

1．学生自由朗读课文第三小自然段。

2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

（ “不久就完全瘫痪” “长期”）

“不能看书”，感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

第三板块：充满传奇色彩的物理天才（7分钟）

1．找过渡句

2．交流：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。”

（物理天才、生活强者）

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

? “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

? “最年轻的英国皇家会员------教授。”

（感受他取得的伟大成就）

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

? “宇宙之王”的美誉

第四板块：令人折服的生活强者（16分钟）

1．自主学习。（6分钟）

学习单一：

①读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

②自学时间：6分钟

2．合作探究。（4分钟）

3．展示。（6分钟）

在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用……”

（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

“手指能活动”“大脑能思维”“有终生追求的理想”“有亲人和朋友”“有一颗感恩的心”等从键盘上蹦出的生命最强音，震撼着每个人的心灵。

第五板块：练习写作

（6分钟）

学生书写心中最大的感受。

第六板块：总结课文

（1分钟）

第七板块：明确目标，完成作业。

第一板块：导入课文。

1．朗读课题。

2．霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小自然段，从语言文字中去感受！

第二板块：感受命运的残酷

1．学生自由朗读课文第三小自然段

2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

?“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

?“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

3．是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三自然段。

4．朗读课文第三自然段。

第三板块：充满传奇色彩的物理天才

1．但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2．学生找过渡句

交流：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。

3．请同学们自己读读课文第四到七自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

交流：

?“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

“最年轻的英国皇家会员------教授。”

4．联系课文开头，再来感受他取得的成绩

?“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

5．正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的——物理天才（学生读板书）

6．那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两自然段，你有什么发现？

交流：

? 忘我工作不断求索

第四板块：令人折服的生活强者

1．出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2．教师板书：生活强者

3．任务驱动：

4．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

5．巡视，参与小组合作探究。

6．导学：

? 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

? 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的头印屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我又终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么？

? 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

? 说说自己读懂了什么？

? 再次朗读霍金的话。

板书：乐观感恩

第五板块：练习写话

1．同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受书写下来吧！

2．交流

第六板块：总结课文

1．是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2．板书“非凡的科学家”。

3．让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

第七版块：布置作业

作业

设计

☆以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。

☆☆课外阅读（选其一）：

《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）