《苦难中的尊严》教案

一、教学目标

1、能够把握作者的主要观点，力争比较深入透彻地理解这些观点，并引发自我对逆境（包括顺境）的思考，形成正确、积极的人生观；

2、能够比较两文在思想认识和说理上的不同特点，培养学生辨证的思维习惯。

二、教学重点

1、准确把握观点；

2、认识两者的不同

三、难点

1、深入理解体现作者主要观点句子的含义

2、正确认识和面对逆境与顺境

四、教学方法

朗读法、比较阅读法、练习法、探讨法

五、教学流程

1、引入

苏轼的《水调歌头-明月几时有》

2、请两位学生读课文，其他学生默读，并用笔划出体现作者主要观点的句子

3、给出两三分钟的时间，让进一步学生确定、组织，准备回答

注：两篇课文虽然比较简单，但对这个班的学生来讲，在筛选信息的过程中，可能存在着不准确的情况，在概括上可能有些困难。因此需要老师作些点拨。

4、结合课文和自己的人生体验进行理解，加深认识

重点理解和探讨：

（1）幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍；后者比前者更为难能可贵。

（2）没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

（3）人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

（4）当然，淹没不等于不存在，……成为每一个人既无法面对也无法逃避的心灵暗流。

5、小结两文不同的苦难观

（1）《论厄运》：厄运中存在希望，厄运中坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。

（2）《直面苦难》：苦难会给人们带来伤害，不应美化和炫耀苦难，而应勇敢地承担苦难，以维护人类的尊严。

6、教师点拨两文不同的说理特点

（1）《论厄运》：运用引用、对比的手法证明观点，比较严谨。

（2）《直面苦难》：使用对比手法和形象化语言，跳跃式的论述。

六、延伸阅读

阅读[读本]中王蒙的《人生三境》并回答问题

（如果时间不允许，可作为课后作业）

七、作业

思考如何正确面对逆境和顺境，写一则“座右铭”

（如时间允许，作为课内反馈练习）

附：板书

希望

坚忍―― ――英雄式

美德

逆境：不可避免

尊严

承担―― ――平民化

创伤

顺 境？